意象教學方法在古詩詞教學中的應用

高杭

在我國的傳統文化中，古詩詞以其簡練的語句、整齊的節奏和多種多樣的意象等特點占據重要的地位。所謂意象，就是詩人表達自己內心情感時所借助的具體事物。在古詩詞中，詩人通過描述客觀的事物來體現自身所遭受的悲歡離合，或表達自己的雄偉志向和良好祝愿。古詩詞教學更多的是體現在詩詞中意象的教學。經過長期的教學總結，對于意象教學方法在古詩詞教學中的應用，主要包括以下幾個方面。

一、在古詩詞閱讀過程中準確找出其中的意象

意象一般是隱藏在古詩詞的字句之間，從其中找出具體的意象是古詩詞教學的第一步。要培養學生準確找出意象的能力，對意象首先要做到正確拼讀。對古詩詞中存在的一些通假字或者多音字，要根據具體的語句環境讀準、讀懂。這里的讀懂是針對詩句中的字詞，只有準確閱讀，才能進一步體會古詩詞的含義。例如，在學習李白的《蜀道難》一文時，文章的開頭寫道：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”該句引領全詩，給全詩籠罩上一種詠嘆的基調以及詩人豪放的內心世界。所以在閱讀這一句的時候就要讀得有氣勢。這句詩詞雖然像是散文一樣的敘述，但是卻能夠表達詩人在仰望蜀道的時候驚訝和詠嘆之情。其中的“噫吁嚱”就能夠體現作者的驚嘆；“危”和“高”強調了蜀道的高；結尾的“乎”和“哉”都是延長音，也足以能夠感覺到那種感嘆之情；從發音的角度來說，“蜀道之難”一句適合比較平緩的語氣，讀過之后要稍微停頓，其后面緊接著的“難于上青天”要用升調的語氣朗讀，只有用以上的讀法才能夠真正讀出本詩詞的主旨內容。

二、在古詩詞教學中要根據作品創作的背景理解意象所承載的感情

眾所周知，古詩詞的創作離不開作者所處的時代背景。隨著高考的改革，一些文學常識高考不會涉及，但是文學常識以及作者的人生經歷都能夠幫助讀者更好地理解作者在詩詞中所要表達的思想感情，對準確發現古詩詞中的意象也是很有幫助的，也是進行古詩詞教學的第一步。如果拋開作者的創作背景，一味地對詩詞進行閱讀和分析，是無法真正讀懂詩詞中所蘊含的思想感情的。一般情況下，作者的人生經歷和生活的處境都會體現在詩詞的字里行間，這對于正確理解詩詞的意境是至關重要的。只有以作者的經歷和心態去閱讀詩詞才能夠真正明白作者的內心所想。例如，在學習古詩詞《虞美人》一文時，作者寫道：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作者將內心的憂愁比作春水東流，東流的春水這個物象能夠讓讀者觸景傷情。了解到詞人李煜乃是一國之君，因其不善于朝政，卻偏偏喜歡音律、詩詞、繪畫。在國家滅亡后詞人又因為該詞惹怒了宋太宗，最終被毒死。當作者被囚禁在開封的時候，內心充滿了對亡國的無限懷念。如果在教學前，學生能夠了解作者的這段經歷，就更能夠理解作者內心的凄苦。

再比如說詩人杜甫，他的詩詞充滿著濃烈的現實主義色彩，表達了其對天下勞苦大眾的同情。杜甫，作為唐朝由強盛轉向衰敗的見證人，目睹了安史之亂給人民帶來的重大災難，再加上杜甫晚年的生活也是十分窮困潦倒。因此，他對勞苦大眾所遭受的苦難有著異常深刻的認識，其作品“三吏”、“三別”都是百姓凄慘生活的真實寫照，這些作品讀過之后就會有一種強烈的現實感，讀者能夠在腦海中想象作者所描寫的凄慘情景。我們之所以會對杜甫的作品有深刻的認識，與了解杜甫的人生遭遇和歷史背景是分不開的。

三、在閱讀古詩詞的過程中要從意象中感悟作者的情懷

在閱讀和分析詩詞時，要引導學生憑借思考將詩詞中的零散意象聯系在一起，從而形成一幅完整的畫面。閱讀過大量的古詩詞之后，我們會發現古詩詞中有著各種各樣的意象，它們是一個客觀事物，但是在作者的眼里就會成為一種表達內心世界的重要工具。在作者創作的過程中，會不自覺地將個人的情感和身邊的意象聯系起來。其實，對于大多數的詩人來說，他們都有自己常用的幾種意象，在他們的創作中，他們會經常用到這些意象。例如，意象“闌干”經常性地出現在宋詞當中，逐漸成為了宋人表達憂愁情思的經典意象。在辛棄疾的詞中“闌干”意象出現很多次。如“憑欄望，有東南佳氣，西北神州”的對故國的綿綿情愁；有“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意”的報國無門、壯志難酬的惆悵之情；有“憑畫欄，一線數飛鴻，沈空碧”的思鄉之情等。這些憂愁都是詞人內心對祖國命運的擔憂，壯志難酬的情懷的寫照。意象，作為一種詩人內心的情感工具，將詩人內心的憂國情懷表現的淋漓盡致。深刻理解意象對于整篇古詩詞的理解是至關重要的。

因此，教師在古詩詞教學過程中，要注重對其中意象的總結，幫助學生舉一反三，理解更多的古詩詞。如果教師不能將意象所代表的含義講解給學生的話，學生閱讀古詩詞智慧停留在表面上，根本無法理解古詩詞深層次的意義。

綜上所述，意象教學對于古詩詞教學是至關重要的。它們承載著作者要表達的思想感情和其所處的時代背景。作者在創作的過程中，以身邊的客觀事物作為工具來傳達內心的情感。在作者看來，這些意象就是自己的內心世界，而不單單是一種事物。如果能夠在古詩詞中找出完整、正確的意象，古詩詞教學就邁出了重要的一步。要想真正讀懂古詩詞，就要在明確意象的具體含義之后領悟對自己有用的觀點和看法，這是我們高中語文古詩詞教學的最終目標。

作者單位：揚州大學附屬中學東部分校。