《沁園春長沙》導學案

萬元洪

一、三維目標

1.有感情地朗誦課文，進而背誦、默寫，領會作者表達的思想情感。

2.品味精當、形象、富有表現力的語言。

3.學習詩詞中情景交融的藝術手法。

二、導入

毛澤東，字潤之。是中國人民的偉大領袖和偉大導師，不但是偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、戰略家，而且是偉大的文學家。在初中，我們就學習過毛主席的詞作《沁園春·雪》，請大家和老師一起背誦。這首詞在重慶談判期間發表，引發了一場政治大戰，定格了毛澤東文化人的優雅形象，反襯出蔣介石的赳赳武夫形象，為共產黨取得天下積累了文化資本和奠定了心理基礎。

作為比肩李白、杜甫的大詩人，毛澤東還有一首同詞牌的政治抒情詩《沁園春·長沙》，也富有極高的思想價值、藝術品位和審美魅力，值得我們好好學習。

三、背景簡介

本詩為何以“長沙”為題？

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后工作長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年的2月，毛澤東在韶山領導農民運動，幾個月內就組織了二十多個農民協會，軍閥趙恒惕要逮捕他，于是他赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷求學、革命斗爭生活，因有此作。

四、文本探究

1.品讀上闕，探究下列問題。

（1）在上闋中，有一個“立”字，請你分析這個字的精妙之處。

明確：“立”字交代了時間、地點和特定的環境，引出下文。“立”既有“站立”之意，又有“挺立”、“屹立”、“矗立”之意，突出了詩人并非庸人、勇于承擔革命重任的氣度與豪情。

（2）閱讀“看”字所領起的詩句，看看作者寫了哪些景物，這些景物的共同特點是什么？

明確：

萬山紅遍，層林盡染——群山上重重疊疊的樹林點染如畫。

漫江碧透——滿江的秋水碧綠清澈。

百舸爭流——無數船只爭相行駛。

鷹擊長空——雄鷹在江水中展翅高飛。

魚翔淺底——魚兒在江水中輕快地暢游。

萬類霜天競自由——宇宙萬物都在秋天里生機勃勃，蓬勃生長

這些景物顯現出同一個特點：生機勃勃，富有活力，自然萬物在秋日里競相呈現自由的生命狀態，按常理，當時時節正值寒秋，萬物肅殺，但這首詞中毫無過去一般詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，作者筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。

（3）上闋不僅景美，而且語言更美，你認為哪幾個動詞用的傳神？

明確：“染”“擊”“翔”。“染”用的是擬人手法，寫出層林仿佛人工染過一樣。王實甫《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易聯想到星火燎原的革命火炬。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強勁有力之勢。“翔”寫出了魚兒在水中自由自在地游動，就像鳥兒在天空中自由自在地飛翔一樣。用的是多么傳神、多么精彩。

2.過度：面對如此的秋景，作者想到自己將要去完成革命任務，不禁感慨萬千，面對蒼茫大地，發出了“誰主沉浮”之問，很自然地帶出下闋。

3.品嘗下闋

（1）重點閱讀“憶”所領起的幾句，抓住詩句中的關鍵詞分析：在崢嶸的歲月中，“百侶”具有什么特點？

明確：“恰”、“正”、“方”寫出了他們的青春年少，正當其時；“茂”、“遒”寫出了他們的才華橫溢，精力充沛。塑造了一批正值青春年少、神采飛揚、才華橫溢、意氣風發、熱情奔放的青年才俊的形象。

（2）結尾句采用了什么表現手法，有何作用？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采用了象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

4.總結：通觀全篇

上闋描繪湘江秋景，即景抒情，提出蒼茫大地由誰來主宰的問題。下闋通過回憶形象地概括了早期共產主義者的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了誰主沉浮地問題。一問一答，體現了本詩的思路，也構成了本詩的結構。

五、當堂檢測

閱讀下面這首詞，完成下面各題。

浪淘沙 北戴河

毛澤東

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？？搖？搖往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。

11.這首詞的主旨句是哪一句？分析并概括詞中描繪了一副怎樣的圖景？

明確：蕭瑟秋風今又是，換了人間。概括描寫了雨中雄偉壯麗的海景。大雨滂沱，掀起了滔天巨浪，打漁船隱沒在汪洋大海之中。波濤洶涌、氣勢磅礴的大海蒼茫浩渺無邊。

12.“秦皇島外打漁船。一片汪洋都不見，知向誰邊？”這一句傾注了作者怎樣的情感？下闋用“揮鞭”概括而鮮明地勾勒曹孟德形象，有何妙處？

明確：這一句傾注了作者對人民群眾的無限關切的思想感情。“揮鞭”是一個蘊藉豐富的動態意向，作為片段過程，它概括了曹操馳騁沙場、南征北戰的戎馬生涯；作為瞬間動作，它顯示了人物沉雄豪放、威猛勇武的性格特征。

作者單位：湖北竹溪縣第一高級中學。