經典誦讀對學生感恩心理的遷移

王彤

一、案例分析——與學生一起學習，一起閱讀，從感恩之心開始

傳統的教育理念中，老師與學生之間永遠都隔著一條不可逾越的鴻溝，老師總是受傳統師道尊嚴的影響，不自覺的和學生保持距離感。這種情況下，師生之間的關系就如同“貓和鼠”，一面是絕對的掌權者，一面是絕對的服從者。這樣的教育模式下，學生多數難以真正的學習和接受知識，只是單純地應付了事，感恩之情自然少之又少。因此，只有老師做到了平等交流，互相尊重，與學生共同成長，才能夠在積累中逐漸培養學生的感恩之心。以蘭州市榆中縣城關學區的學生為例，此區學生以前見到老師，特別緊張，也不愿意和老師打招呼。自從學習了《老子》之后，班內學習氣氛融洽，學生在教室外面見到老師，也會主動親切地問好，遲到早退現象也有所緩解。這一切都源于老師自身的改變，老師由學生知識的傳授者轉變為學生學習的陪伴者，角色的改變消除了師生之間的距離，解放了純潔善良的天性。在老師的帶領下，每日晨會準時學習國學經典，養成了經典誦讀的好習慣，汲取國學里的精神文化。這種文化熏陶，對于學生感恩品德的養成是不可或缺的一部分。

二、案例分析——引導學生說感恩的語言，做感恩的事

老師是學生良好學習習慣、正確行為規范養成的引導者，同時也是學生爭先模仿的對象。老師的一舉一動，都會直接影響學生的行為習慣。因此，要培養學生感恩的品質，引導學生做感恩的事情，老師首先要端正態度，親自示范，身體力行。只有老師認真對待國學經典，帶領學生學習國學，學生才會對此投入更大的熱情。以湖南實驗小學的一位語文老師為例，她原來上課的時候，對于上課問好和下課起立這種事情，態度很隨意。因為她認為這只是一種課堂形式，根本沒有任何實際意義，所以每次都是敷衍了事，態度隨意，學生們每次問好也不是發自內心的。但是自從有了課前誦讀后，這位老師迅速意識到自己的錯誤并及時改正，她每次上課都會恭恭敬敬地鞠躬，然后回應同學們的問好，并微笑示意同學們坐下。下課后，她也會認認真真的說：同學們辛苦了。等到同學們都坐下，老師才離開教室。經過一段時間的觀察，這位老師驚奇地發現：同學們上課的氣氛明顯好轉許多，并且也變得比以前更加有禮貌。

三、案例分析——通過多種形式，培養學生健全人格

國學經典是一筆寶貴的精神財富，對學生良好品格的形成也大有裨益。但是傳統枯燥的學習方式，只會增加學生的抵觸感和厭惡感，因此，學校應該通過多種方式，讓學生以快樂積極的心態觸摸經典、品味經典。例如蘭州市榆中縣城關學區的一位老師采用了一種新穎的方式：發揮學生的“廣告效應”，發揮家長的獨特優勢。鼓勵家長參與到學生的德育教育中來，監督學生，幫助學生，這種方式是最能激發學生潛能的。因為學生在家中的時間也是相當多的，再加上現在許多家長為了要給學生所謂的幸福，拼命工作，自然陪伴學生的時間就少了。如果能夠讓家長直接監督學生的成長和進步，學生會投入更多的熱情在國學誦讀中。實踐表明，這一做法確實取得很大成果。江蘇贛榆縣黑林鎮中心小學的學生最初非常反抗國學經典，他們認為這和學習內容無關，沒有用，也看不明白。對此，老師并沒有進行強制要求，只是讓他們看了兩段視頻。視頻的主要內容是兩個品行不端正的學生，在學習了國學經典之后，轉變成尊敬師長的好學生。此處，老師用其他委婉的方式，讓學生真正接受國學，真心想要學習國學。將國學知識小品化、情景化，不僅培養了學生的自由創作能力，而且增加了國學學習的趣味性，吸引更多的學生投入到國學的學習中。

四、案例分析——日積月累，經典誦讀促進學生感恩遷移

國學經典博大精深，學生在這樣濃厚的文化底蘊中汲取精華，在日積月累的實踐活動中學會感恩。江蘇贛榆縣黑林鎮中心小學最初將五（一）班的傳統晨會變成國學經典誦讀課，開始時期遭到很多同學的反對和不解，但是經過一段時期的學習，他們已經在潛移默化中成長和蛻變，慢慢喜歡上國學經典，甚至有些同學還在聊天軟件中相互交流《弟子規》的學習心得。最為可貴的是學生們在國學中學到了很多中華民族的優秀品質，諸如，敬愛師長，團結同學，心存感恩等。學生在經典誦讀中感受文化，品味文化，學習文化，并將這種優秀的品質表現在生活中，表現在待人處事中。通過實踐活動，感受國學經典的美，體驗國學背后蘊含的正能量。可見，經典國學就好比是一壇百年老酒，愈久彌香，只有細細品味斟酌，才會領略它的美。

在經典文化熏陶下，可以幫助學生養成誠實守信、自信謙卑的良好品質和行為習慣，彌補新時期精神文化的缺失。經典誦讀作為促進中小學教育的一種形式，能讓學生重溫經典，也能使之感受經典文化的魅力，繼而充實自己、完善自己。

作者單位：甘肅民樂縣洪水鎮上柴小學。