點燃讀書激情享受快樂閱讀

毛金鳳

一、構建閱讀情境，讓學生愛上讀書

對于低年級的學生而言，由于生活閱歷較少，他們還不能清晰地認識到讀書對于一個人發展的重要性，在沒有較強目的性的情況下，能夠吸引他們的只是書中所呈現的內容。為此，教師想要培養學生的閱讀興趣，就必須將激發學生的內在閱讀動力，幫助學生培養閱讀的興趣和目標。

因此，在教學的最初階段就應該用適當的方式對所讀書籍進行介紹，讓學生在有了一定了解的基礎上進行更進一步的閱讀。例如在引導階段，可以讓學生在閱讀某一篇著作時，將該書中所講故事較精彩的部分先講給學生聽，但是在講述中要把握好結束的時機，不要把故事講完，要給學生留有思考的空間，好奇心的驅使會讓他們主動拿起書本去證實自己原本的猜測，這樣我們也就達到了讓學生閱讀的目的。另外，我們也可以對其進行一定的獎勵，當他們讀完規定的內容并能準確的回答我們所提問題時，作為教師一定要適時的肯定、鼓勵。

二、給予學生閱讀方法，讓學生學會讀書

引導學生提高閱讀興趣的方法就是要抓住課堂教學的時間，在課堂上進行適當的閱讀訓練，要在保證課內文章閱讀量的基礎上進行課外的閱讀拓展。要知道課堂上對每一篇課文的學習都是為了讓學生了解文章所要表達的主題思想。所以首先要通讀課文，處理掉文字障礙，每一篇課文的段落結構的設定都是有一定的目的的，教師要讓學生了解作者設定段落結構的用意。當學生了解了整個故事原委后，進一步的閱讀分析工作才能進行。

當學生在已經沒有了生字生詞干擾的情況下，進行新一次的閱讀時，教師應該給學生設定幾個有課文有關的問題，問題的設定也要講究一定的方法和原則，其難易程度要由簡到繁，讓學生在一個個問題的處理上，逐步地理解課文內容。另外，教師所設計的問題在最后的部分要有一定的“拔高”，比如對文章內容進行相關的拓展，可以引導學生進行更全面的思考，開闊其思維。讓學生帶著問題去閱讀，這樣目的明確，節省時間，能及時地將文章所要表現的主題概括出來。此外，在閱讀教學中也要注重學生之間的交流，要給學生交流的時間。

總之，在一定的方法指導下，能夠有助于學生節約大量的閱讀時間，也能培養學生自主發現問題、解決問題的能力。教師可以利用課堂時間為學生講解閱讀的方法和技巧，讓學生利用課余時間進行實踐，發現問題后再回歸課堂進行講解。這種方法將理論學習與閱讀實踐相結合，對于講解閱讀方法，提高學生的閱讀能力有非常顯著的作用。

三、拓展學生閱讀途徑，讓學生能夠讀書

在實際的教學中，學生的閱讀途徑往往具有很大的局限性，國內部分地區的學校由于各種原因使得學生不能接觸到課本以外的其他的書籍，就造成了即使學生想讀書但是卻沒有圖書資源的問題，這樣的情況只有在政府和學校的共同努力下才能得到良好的改善。教師的職責是盡所能地提供更多的書給學生，在充足的圖書供應下才會有大量的閱讀產生。因此，筆者建議教師可以號召全班學生將自己的課外讀物都帶到學校，將全班學生手里的圖書都收集到一起，實現互換與共享，這樣每個人能接觸到的書籍數量就有了顯著增加，同時也能增進學生之間的交流。這樣的活動如果在全校范圍內展開，整個學校的圖書資源就將自身的價值發揮到最大，學生的閱讀量也就得到了更好地保證。

其次，不僅要考慮學生圖書的獲取渠道問題，還要在閱讀過程中進行指導，需要運用一定的方法拓展學生的思維。首先，要讓學生讀“自己”的書，對于同一個故事，每個人從故事中讀到的東西肯定存在差別，要讓學生重視到自己與他人的差別，摒棄以往千篇一律的“閱讀感受”，這樣的閱讀才能培養學生的獨立思考能力。其次，在解讀文本的基礎上要讓學生發揮自己的想象力，例如可以讓學生對原有內容進行續寫或改寫，這樣既加深了學生對課文的理解程度，也鍛煉了學生的創新能力。閱讀教學中還要保護好學生的好奇心，要著重培養學生質疑原有結論的能力，學生的思維會有更大程度的拓展。

四、倡導自主讀書，讓學生習慣讀書

讀書要貫穿一個人的整個生活，僅僅讓學生將閱讀活動局限于課堂與學校是遠遠不夠的，還應要求學生能夠長期堅持自覺主動的閱讀，保質保量的完成閱讀。

學生不僅應當學會在課堂上閱讀，還要養成良好的閱讀習慣，學會自己閱讀。教師在學生課外閱讀中的主要職責是引導和指導學生閱讀，從而培養學生超強的閱讀能力。在以往的閱讀教學中，學生的閱讀一般并非獨立完成，教師在課堂上給予學生一定的幫助，學生對教師的依賴性比較強。在以后的閱讀教學中，教師應當想方設法改變這種弊端，讓學生學會獨立閱讀，獨立思考。

讀好書能夠讓學生的精神生活更豐富，對其日常生活方方面面也會產生積極的作用，所以對學生閱讀習慣的培養顯得越來越重要。然而，讀書不再只屬于校園，已經擴展到學生生活的每一個地方。教師不僅要幫助學生學會在課堂上閱讀，也要引導學生的課外閱讀，培養學生的自主閱讀能力。

作者單位：甘肅民樂縣洪水鎮民族小學。