放手動手推手高手

余孝忠

2016年3月10-12日，浙江省郭吉成名師網絡工作室在龍游縣第二高級中學舉行第四次集中學習與研討活動，紹興市魯迅高級中學陳愛娟老師開設示范作文教學《說出你的道理來——學會分析論據的實踐》，臺州中學洪方煜老師撰文《寫作教學：呼喚理性的回歸》，引發我對于高中作文教學存在誤區與對當前高中作文教學改革途徑的幾點思考，筆者從這堂高考作文指導課談起，對在作文教學改革中如何培養學生的寫作能力提出幾點建議。

一、當前寫作教學存在的誤區

洪方煜老師在《寫作教學：呼喚理性的回歸》一文中對兩段選自2014年浙江高考作文《余生吹徹》的文字進行了分析和推敲，發現雖然文章文辭華美，但表達的內容空泛浮華，讓讀者摸不清要旨。經研究分析發現，在當前的作文教學上存在以下兩個誤區：

1.散漫雜亂

當前教師在寫作教學中缺乏系統性和規劃性的認識。比如，有些教師在課前準備得不充分或沒有時間備課，又或者是一時心血來潮，為了應付教學任務，讓學生在課堂上寫篇作文。還有的教師以傳統的應試教學為出發點，針對一些考試的作文題東拉西扯幾句，或者讀幾篇得分高的文章做些點評，并美其名曰作文講評。這些散漫雜亂的教學現象在寫作教學課堂上經常存在。

2.起點過高

很多教師在作文教學中沒有從學生的實際水平出發，過于高估學生的能力和夸大寫作的本質，動輒從文學的角度要求學生寫作，又或者將寫作弄得玄之又玄。學生在這種教學環境下經常是摸不著門路，因而在學生作文中經常出現一些浮泛虛空、缺乏理性思辨、不講邏輯思維的現象。這種情況下學生的文學素養不但沒有得到提升，反而連基本的議論文寫作也不會了。

二、陳愛娟老師作文教學的優點

紹興市魯迅高級中學的陳愛娟老師的高考作文指導課《說出你的道理來--學會分析論據的實踐》為我們提供了理性思辨教學的藍本。考察分析陳老師的課堂，主要有以下優點：

1.環節安排合理

陳老師的課堂教學環節主要分為以下幾個部分：一為前奏曲，引出話題。二為鋪墊曲，分析議論、進行探討和闡述。三為高潮曲，著重講解分析論據的方法，此環節為整個課堂的重心。四為尾聲，總結方法，熟練運用。在整個教學過程中，陳老師將教學環節安排的非常合理，從引出到理解、從領會到內化、指導與訓練相結合，整個課堂張弛有致，學生的學習效果明顯。

2.陳述知識到位

知識教學是課堂的核心，離開了這個核心，課堂教學將會成為無源之水、無本之木。在這點上，陳老師對幾個核心知識的陳述是非常到位的。對于論述類文本，陳老師首先讓學生陳述看法，然后分析其因果關系，讓學生很快進入內核的理解。對于論據的分析，陳老師的以簡潔精要的歸納，直接切中問題的要害并易于讓學生接受。

3.學生定位恰當

新課標指出，應將課堂還給學生，學生是課堂教學活動中的主體。陳老師在課堂教學中真正做到了以生為本、思辨為主，她制定的教學內容既合乎學生的認識實際，又能夠幫助學生在原有基礎上有所提高。這種教學支架的設置是建立在對學生合理定位、充分尊重的基礎上的。

4.教學符合規律

綜觀陳老師的課堂，講解、訓練合乎學生的認知規律。在核心概念的理解上，引導學生辨識、讓學生試著去分析和了解知識的形成過程。在此基礎上，讓學生進行口頭訓練或實戰訓練，在交流中對學生的成果進行交互式的點評。在邏輯思維縝密的作文課堂上，學生的思維由單一變得連貫，由幼稚變得成熟、由感性變得理性。

三、促進作文教學改革的途徑

作為教師，在寫作教學活動中應放開學生的手腳和思維，為學生提供開放自由的寫作空間，注重學生寫作興趣的培養和激發，學生在沒有障礙的情況下快樂寫作，自由寫作。對當前作文教學改革的途徑，可以從以下幾個方面著手：

1.讓學生在敢于放手中出手

當前，在作文教學課堂上經常存在“命題”過多、“限制”過多、“批改”過多等現象，教師總是有意無意的給學生的寫作設定好框架，殊不知這些做法一方面是做無用功，另一方面也大大挫傷學生寫作的積極性。新課程改革下，教師在引導學生作文寫作時要大膽的放手，要敢于“放手”讓學生自己走。要允許學生說自己想說的話，要讓學生將自己的所思、所想、所見自由的用文字表達出來，這樣，學生的寫作熱情和寫作興趣才能夠得到提升，學生筆下的人和物才能豐富和鮮活起來。

2.讓學生在敢于動手中練手

作文本源于生活，生活是創作的源泉，只有經歷過，印象才深，感受才真。很多學生在作文課上會發愁沒什么可寫的又或者提筆無話可說，這些情況產生的原因在于學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材。因此，教師在作文教學過程中要引導學生走進自然、走進生活，走進社會，鼓勵學生留心觀察，親身實踐。在觀察、體驗、感悟中才能積累豐富的寫作素材，才能寫出富有真情實感的文章來。

3.教師要做序列教學的推手

在作文教學中，教師應遵循學生認識事物和學習語言的規律，合理安排教學序列，做序列教學的推手，按照科學的寫作程序分序列、有針對性的對學生進行作文指導，分門別類地教給學生寫作方法。這樣，才能讓教師教有準繩，學生習有所法。在作文教學中合理進行序列教學，是優化教學過程，提高寫作能力的有效手段。

4.以教師的妙手成就學生的高手

教育界有句俗語：名師出高徒。可見，出色的教師會培養出出色的學生。在寫作教學領域，教師的妙手也會成為成就學生的高手。因此，教師在作文教學時要不斷提高自身的業務能力和文學素養，教學時思路清晰，文通字順，這樣完善自身，成就學生。同時，教師在課堂上要尊重學生，這樣才能得到學生的愛戴，學生的寫作能力才能在教師的潛移默化中得以提升。

作者單位：浙江龍游縣第二高級中學。