美國幼兒戶外體育活動開展及其啟示

朱利索　施燕　龔紅梅

摘要：借鑒美國幼兒開展戶外體育活動的經驗，提出通過更新理念、做實研究、夯實培訓三條途徑，以進一步提高我國幼兒開展戶外體育活動的質量，促進我國幼兒健商、智商、情商的同步發展。

關鍵詞：戶外體育活動；美國；中國；啟示

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0058-02

在美國俄亥俄州學習期間，有幸聆聽了辛辛那提大學兒童早教研究指導中心主任Victoria Carr博士給我們作的關于美國幼兒戶外體育活動開展情況的報告，實地參觀了早教研究指導中心的室內活動室和戶外運動場，并觀摩了早教中心教師執教的室內游戲課，給我留下了很深刻的印象。

一、美國幼兒戶外體育活動的開展情況

1.充分認識戶外體育活動的意義

無論是早教中心的老師還是家長，都能認識到經常參加戶外體育活動能促進幼兒的智力發展，而且對孩子的性格、自尊心、身體活動能力等方面都有好處，并受益終身。所以，美國的幼兒老師和家長經常會帶著孩子參加戶外體育活動，增加孩子與大自然的接觸，讓孩子既能在和諧的自然環境中進行戶外體育鍛煉，又能育智，更能激發他們參與戶外體育活動的興趣。

2.自覺遵循戶外體育活動的原則

Victoria Carr博士在報告中提到，美國的兒童早教中心和幼兒園在設計戶外體育活動時都遵循了五條基本原則：一是注重體驗原則，它的目的是激發幼兒參與體育活動的積極性，畢竟每個幼兒在活動中都有不同的運動體驗效果；二是突出場地器材設計的合理性，根據幼兒的身心發展特點來運用戶外體育活動場地器材，提高活動的有效性；三是確保戶外體育活動的安全性，活動設計必須要讓家長有安全感，取得家長的信任和認可；四是盡可能要利用自然環境提供各種各樣的身體鍛煉機會；五是鼓勵幼兒參與有一定難度的挑戰練習，旨在培養幼兒從小就敢于冒險的精神。的確，辛辛那提大學早教中心提供的幼兒戶外體育活動場地器材與設計的運動項目就是從兒童、教師、環境三個角度來考慮的，它遵循了戶外體育活動的原則，是一個非常適合幼兒戶外體育活動的樂園。

5.科學設計戶外體育活動的內容

美國早教中心和幼兒園的老師會根據幼兒的身體發展規律設計科學的戶外體育活動內容，以提高和培養幼兒的運動能力和運動習慣。如美國的相關研究表明，缺少爬行的嬰幼兒在成年后會出現同手同腳不協調的現象，甚至還會影響他們的閱讀能力。因此教師就會在戶外草坪上設計爬行練習，并利用自然地形環境，增加幼兒爬行的難度，鼓勵幼兒在意志和欲望的支配下不斷地向前爬，提高幼兒手腳并用的協調能力，并促進大腦的發育，發展幼兒的智力水平。還如，3到6歲是幼兒發展柔韌、靈敏素質的最佳時期，老師會抓住幼兒身體發展的敏感期設計躲閃、韌帶拉伸等練習，起到了事半功倍的效果。另外，老師們還會利用親子游戲、家長開放日等活動，指導家長如何利用游戲的形式開展戶外體育活動，并將體育活動與智力活動緊密結合。

4.強化戶外體育活動的保育要求

幼兒的身體各器官、系統的機能尚未發育成熟和完善，同時又是生長發育十分迅速、旺盛的時期。因而他們在戶外體育活動中十分強調保育要求，不允許組織有違幼兒身心發展的活動項目，以確保幼兒身體的健康發展。如不組織幼兒拔河、掰手腕等活動。還如，由于幼兒的自我保護能力比較差，所以幼兒的戶外體育活動都必須在幼兒園老師的視野下和保護下開展。比如，孩子活動時出現滿頭大汗時，老師會及時提醒或幫助他們擦汗擦背，以免傷風感冒。

二、對我國開展幼兒戶外體育活動的啟示

2012年，教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中將幼兒的身體動作發展納入了健康的范疇，確立了幼兒戶外體育活動的目標，強調了幼兒強健的體質與體育活動能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎，也明確了在動作發展過程中，幼兒必須要具有一定的平衡能力、動作協調力、靈敏力，有一定的力量和耐力。并規定了幼兒每天戶外體育活動的時間不得少于1小時，這些都為幼兒園積極推進幼兒戶外體育活動提供了政策上的指導與支持。

雖然我國幼兒戶外體育活動有著科學與系統的頂層設計，但從訪談、觀察中得知，不少幼兒園在實際操作過程中還是碰到了不少困難，存在著“理念好，落地難”的情況，這在一定程度上影響了幼兒的身心發展。因此，我們可以借鑒美國幼兒開展戶外體育活動的經驗，進一步提高我國開展幼兒戶外體育活動的質量，促進我國幼兒健商、智商、情商的同步發展。

1.更新理念

當前，我國有些幼兒園教師和家長還沒有充分認識到戶外體育活動對幼兒成長的重要性，沒有意識到減少身體活動不僅會影響幼兒的正常發育和身體健康，還會影響到他們的智力開發。還有些幼兒園教師由于缺乏運動保護手段，并出于安全考慮，通常會采用減少幼兒戶外體育活動的時間來規避風險，也很少組織幼兒參與有一定挑戰性或有一定難度的戶外體育活動，更有些領導、教師和家長由于受“學習不能輸在起跑線上”“學前教育須小學化”等片面教育理念的影響，學校教育與家庭教育也越來越功利化。所以，我們必須要改變幼兒體育觀，以體為先，充分認識到幼兒的身體健康是關乎國家和民族的身體健康水平、關乎家庭美滿與安定的作用。我們要向美國的老師和家長學習，要更新理念，多帶孩子參與戶外體育活動，確保幼兒的戶外體育活動時間，還孩子一個健康成長的空間。

2.做實研究

據相關調查表明，我國很多幼兒園和早教中心遵照《指南》要求，設計了走平衡木、沿著地面直線、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多樣的游戲活動，以發展孩子身體平衡和協調能力。也結合學校場地特點購置了多樣的戶外體育活動器材，如爬網、吊環、皮筋、小車、跳繩、鐵環、自制PVC管等器具。老師們也會帶著孩子參與這些戶外體育活動，但由于缺乏體育活動的專業知識，缺少外力的指導和支持，再加上怕出傷害事故，久而久之，老師就不太愿意帶著孩子參加戶外體育活動了，戶外體育活動的質量也就無從談起。

因此，建議我們要向美國高校學習，在我國高校體育學院設立專門研究幼兒體育教育的專業，或在高校學前教育學院加強對幼兒體育教學的研究，改變幼兒體育教學研究淺嘗輒止的現狀，尤其是要研究幼兒戶外活動內容的動作方法、活動內容的主要教學知識點、活動內容的教學策略、活動的保護手段、幼兒易犯的錯誤動作及糾正方法等內容。在做實幼兒戶外體育教學研究的基礎上，豐富和完善幼兒戶外體育運動的相關教學資料，為幼兒園教師提供強有力的專業支持。

5.夯實培訓

我國有很多幼兒園教師基本上沒有接受過體育教學相關專業知識的培訓，即使是接受過幼兒戶外體育活動的專題培訓，估計也是蜻蜓點水。而且，目前農村幼兒教師隊伍中有不少是非專業教師，再加上長期以來，學前教育缺乏幼兒戶外體育活動的教學資料，所以他們對體育活動教學知識是知之甚少。因此，建議相關部門要向美國教育部門學習，在幼兒園教師職后培訓中增加體育教學培訓內容，切實幫助教師掌握基本的體育活動技能與方法，使之能夠在幼兒園的戶外體育活動中正確地發展幼兒的身體活動技能。