機構(gòu)裝配學習工作站建設探索

劉云斌

摘 要：工學一體化是技工院校近三年教學改革的方向，而學習工作站建設是教學改革的落腳點。本文從機構(gòu)裝配學習工作站建設入手，提出具體的工作站建設布局與設備配置方案，堅持以學生自主學習為中心，通過虛擬軟件、教學資源、硬件設備三者有機結(jié)合來實現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：工學一體化 學習工作站 機構(gòu)裝配

工學一體化的職教理念通過人社部推行的一體化教學改革已經(jīng)在技工院校前面鋪開，工學一體化是指學習內(nèi)容來源于實際工作場景，從實際工作任務中提取出來的任務包括計劃、實施、評價和反饋四個重要的環(huán)節(jié)，它反映了實際職業(yè)工作的內(nèi)容與步驟，按實際的工作過程來組織引導學生的學習過程，實現(xiàn)學習和工作的有機結(jié)合。為了更好地實施工學一體化教學改革，貫徹教學做評四合一的職教理念，技工學校需要更新教學平臺以適應全新的教學內(nèi)容。一體化學習工作站應運而生，貫徹“學習即工作”的職教新理念，創(chuàng)造融入企業(yè)環(huán)境、教學做評四合一的學習情境，開發(fā)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義。機構(gòu)裝配作為技工學校機械類專業(yè)一門重要的核心專業(yè)課程，主要的就業(yè)方向是面向崗位，因此構(gòu)建機構(gòu)裝配學習工作站有助于職業(yè)學生提高就業(yè)待遇和崗位適應性。

一、機構(gòu)裝配學習工作站總體布局

機械裝配學習工作站集備課、互動教學、軟件仿真、分組討論、實操訓練、點評等于一體，效果如圖所示。教師能夠在多媒體教學區(qū)利用投影、交互式軟件等教學手段，結(jié)合多媒體課件、仿真軟件及相關網(wǎng)絡資源等進行授課，提高學生學習興趣；學生可在仿真討論區(qū)進行理論學習、初步認知、討論等，通過老師講解和仿真軟件模擬，掌握相關理論知識及基礎實操技能；學生能夠在實踐操作區(qū)進行實際操作訓練，教師可通過實操點評系統(tǒng)對實操過程進行記錄，并可在多媒體教學系統(tǒng)中進行針對性的點評。

二、機構(gòu)裝配學習工作站功能與配置

機構(gòu)學習工作站分為多媒體教學區(qū)、仿真討論區(qū)、實踐操作區(qū)。教學區(qū)應包含計算機、投影機、電子白板、錄像機、視頻展臺等現(xiàn)代視聽設備。仿真討論區(qū)應包含交互式教學軟件及專業(yè)仿真軟件、計算機、桌椅。實踐操作區(qū)主要包含實操設備、各類工量具。具體配置見下表。

三、機構(gòu)裝配學習工作站學習任務構(gòu)建

通過企業(yè)調(diào)研、實踐專家訪談等形式，完成機構(gòu)裝配學習工作站學習內(nèi)容的構(gòu)建，提取了鉗工基本操作技能訓練、變速箱的裝調(diào)、減速器的裝調(diào)、沖床機構(gòu)的裝調(diào)、間歇回轉(zhuǎn)工作臺的裝調(diào)、二維工作臺的裝調(diào)、機械傳動的安裝與調(diào)整、機械系統(tǒng)運行與調(diào)整八個學習任務。以這些學習任務為載體，引入企業(yè)員工的考核模式，讓合作緊密的企業(yè)參與學習工作站中的教學與考核，依據(jù)發(fā)展性評價理論，強調(diào)學生的學習過程評價，又引入企業(yè)的結(jié)果考核，使學生的專業(yè)技能、綜合知識與職業(yè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

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（作者單位：金華市技師學院）