新時期中職教師專業素質結構探析

許毅

摘 要：本文解讀了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，厘清中職教師專業素質結構的三個維度及相互關系，進一步明確中職教師專業發展的基本準則，并提出了新時期改善中職教師專業素質結構的策略。

關鍵詞：中等職業教育 教師專業發展 素質結構 標準

課 題：本文系2012年度廣西中等職業教育教學改革項目，提升中職學校教師專業素質的校本行動研究的研究成果。

為建設高素質“雙師型”中等職業學校教師隊伍，促進中等職業學校的科學發展，加快建設現代職業教育體系。2013年9月，教育部下發了《中等職業學校教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），提出了合格中等職業學校教師專業素質的基本要求。筆者基于對《專業標準》的解讀，探討新時期中職教師專業素質結構內涵以及改善策略。

一、新時期中職教師專業素質的三維結構

中等職業教育既肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任，又承擔著國家九年義務教育的職責。因此，面對加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新形勢與新要求，中職教師的專業素質結構即中職教師專業素質的構成要素，應充分體現學校的辦學定位以及中等職業教育改革發展的新內涵。《專業標準》把中職教師的專業素質結構分為專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，并圍繞師德為先、學生為本、能力為重、終身學習四個基本理念，提出了構成這三個維度的60條基本內容。

1.四個基本理念

一是師德為先，這是中職教師專業建設的靈魂。二是學生為本，這中職教育的出發點。三是能力為重，這中職教師專業建設的核心。四是終身學習，這中職教師專業可持續發展需要。

2.專業理念與師德維度

中職教師的專業理念與師德是教師在教育教學活動過程中所應遵循的、與教師職業活動特點相適應的態度、行為準則、規范的總和。它包含了職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學態度與行為、個人修養與行為四個要素，共有16條基本內容（具體見《專業標準》），體現了中等職業教育“師范性”基礎和“職教性”特點。中等職業教師的專業理念與師德在中職教師的專業素質結構中起保障性的作用。

3.專業知識維度

中職教師的專業知識是教師進行中等職業教育教學活動、保證教學質量的必要條件，不僅涉及文化基礎、學科專業和教育學科，還涉及職業技術的實踐和經驗。它包含教育知識、職業背景知識、課程教學知識、通識性知識四個要素，共17條基本內容（具體見《專業標準》），體現了中等職業教育“多樣性”基礎與“職業性”特點。中等職業教師的專業知識維度在中等職業教師的專業素質結構中起著基礎性作用。

4.專業能力維度

中職教師的專業能力是教師在中等職業教育教學活動中形成的、能夠順利完成其本職工作的能力。這些能力貫穿人才培養的全過程，是中等職業教師素質的顯性表現。它包含教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業發展七個方面內容，共27條基本內容（具體見《專業標準》），體現了中等職業教育“實踐性”基礎和“技術性”特點。中等職業教師的專業能力在中職教師的專業素質結構中起核心的作用。

二、新時期改善中職教師專業素質結構的策略

1.以《專業標準》為根本，加強中職學校教師隊伍建設

一方面，中職學校要以《專業標準》為根本，制訂學校的教師專業發展規劃。要結合校情，進一步加強制度建設，完善教師績效考評制度，營造教師專業發展的良好氛圍。另一方面，應從加強師德教育、優化專業知識和提升專業能力三方面入手，通過學習-領悟-崗練-創新-發展等校本研修模式，創建教師專業發展平臺，提升教師隊伍的整體實力。

2.以《專業標準》為導向，發揮中職學校教師主體作用

中職學校要加強引導教師對《專業標準》內涵的學習與理解，使教師自覺以其標準為工作導向，加強專業建設，深化校企合作；以生為本，積極開展課程教學改革；加強校園文化建設，提高學生綜合素質，多維度、多載體地提高人才培養質量。

3.以《專業標準》為引領，促進中職學校教師專業發展

提高教師專業素質，關鍵在于教師的自我發展意識與內在動力。因此，中職教師應轉變觀念，增強專業發展的自覺性。要以《專業標準》為專業發展準則，制定職業生涯發展規劃；要結合教學工作，以生為本，問題導向，貼切教學實際，積極開展教育教學改革；要加強教師間的合作文化，主動學習、主動交流、主動分享，逐步提升自身專業發展水平。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校教師專業標準（試行）[Z].2013.

[2]蘇志剛.論高職院校教師專業素質三維結構[J].中國高教研究，2013（12）.

（作者單位：廣西機電工業學校）