以賽促教，以賽促學，以賽促建

童春香

摘 要：本文結合作者本人輔導會計技能大賽會計實務項目學生的實踐，總結提出“以賽促教，技能大賽促進會計教師專業發展；以賽促學，技能大賽促進學生會計專業知識的學習和技能的提高；以賽促建，技能大賽促進學校會計專業實訓室建設”的思路和觀點。

關鍵詞：中職會計技能大賽 以賽促教 以賽促學 以賽促建

“普通教育看高考，職業教育看技能大賽”，這已成為教育界的共識。作為會計專業教師，自從2009年以來，筆者一直從事會計專業教學工作和參加國家級、省級、市級中職學校會計技能大賽會計實務項目學生的輔導培訓工作，并帶領學生取得了非常優異的成績：2名學生參加全國職業院校技能大賽會計實務項目（含電算化/翻打傳票/點鈔）獲優秀獎，4名學生獲福建省職業院校技能大賽會計實務項目一等獎、5名學生獲省級二等獎、5名學生獲省級三等獎。

回顧這幾年的教學工作和輔導學生技能競賽工作，筆者談幾點自己的思考：以賽促教，技能大賽促進會計教師專業發展；以賽促學，技能大賽促進學生會計專業知識的學習和技能的提高；以賽促建，技能大賽促進學校會計專業實訓室建設。

一、以賽促教，技能大賽促進會計教師專業發展

俗話說：“名師出高徒”。中職學校要有一支綜合素質好、專業知識淵博、專業技能精湛、樂于奉獻的“雙師型”教師隊伍，技能大賽才有可能取得好成績。反過來，技能大賽在中職學校專業教師隊伍建設中又發揮著很大的作用。技能大賽能夠促進專業教師教育教學理念和思想的轉變，促進專業教師專業知識、專業技能和實踐教學水平的提高。

技能大賽促進會計專業教師教育教學理念的轉變。中職學校的培養目標是技能型能才，因此教學內容應適應就業崗位及職業技能的要求，突出技能教學。通過中職會計技能大賽，專業教師明確現實社會對從事會計相關專業人員所需技能的深度與廣度，從而修正不合理的課程設置、教學計劃、教學內容、教學模式、教學方法和手段，增強教學的針對性和實用性。輔導技能大賽的實踐，促使教師改變教學理念。在教學中，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生積極主動學習。會計職業技能大賽促使教師更加注重技能的教學與訓練，如翻打傳票、點鈔、電算化和手工會計都是技能型競賽項目，強調動手能力；團體項目創業者經營模擬沙盤對抗賽需要選手有較強的實際操作能力，具有團結協作的職業素質，以及觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生專業技能的提高和能力的培養需要大量的實踐，專業教師要確實踐行“做中學、學中做”的教育理念。

技能大賽促使教師專業知識的更新。當前，會計理論、會計制度與會計準則正在與時俱進地不斷變化，如中職會計技能大賽會計實務項目由會計電算化（占60%）、點鈔（占20%）和翻打傳票（占20%）三部分組成。

其中會計電算化項目變化較大。變化一，從模塊上講，從最早的總賬一個模塊調整成總賬、工資、固定資產三個模塊，最后調整成總賬、工資、固定資產、進銷存四大模塊。變化二，從軟件上講，從最早使用用友通軟件調整成使用用友T310.6版，然后調整成使用用友T310.8版，最后調整成使用營改增版本；變化三，準則從一開始使用2007年會計準則調整成使用2013年小企業會計準則。

這就要求會計教師及時了解和掌握會計學科的前沿知識，不斷更新自己的專業知識，然后把最新的專業知識和財會政策傳授給學生。會計技能大賽正好就是這樣一個載體。

會計技能大賽重視與時俱進，不斷調整比賽的內容。會計專業教師應結合國家最新的會計制度和會計準則，根據每年會計從業資格證考試大綱內容的變化、會計技能大賽的不同要求，對教材內容進行更新，讓學生能夠學到當前會計相關專業人員所需的知識和技能。技能大賽激發會計專業教師的求知欲。教師為了把最新的會計知識和技能傳授給學生，必須加強學習和鉆研，以適應會計就業崗位及職業技能的教學。

自從2009年以來，筆者一直參加國家級、省級、市級中職學校會計技能大賽學生的輔導培訓工作，不斷學習最新的會計制度、會計準則、會計軟件等等，努力提高自己的專業知識和技能，目前已成長為專業知識淵博、專業技能精湛、具有一定知名度的骨干教師。

技能大賽促進會計教師專業技能和實踐教學水平的提高。中職會計技能大賽中的翻打傳票、點鈔、電算和手工會計都是技能型競賽項目，教師必須加強學習、研究和訓練，不斷提高自己的專業技能，才能更好地輔導和訓練學生。職業技能大賽為會計專業教師提供了一個和同行、專家、評委、選手和企業溝通交流學習的平臺。中職會計技能大賽中會計實務項目中的電算化項目，要用用友T3的會計軟件來做賬。這就要求會計專業教師要有理論實踐一體化的教學理念。為了提高自己的專業技能，會計專業教師應深入企業頂崗實習，將最前沿的會計知識融入到用友T3的會計軟件來做賬的實踐中去，在實踐中了解和掌握企業做賬的方法和技能，為探索和創新會計專業教學方法和教學手段、提高教育教學質量做鋪墊。

二、以賽促學，技能大賽促進學生會計專業知識學習和技能提高

由于社會對職業教育的偏見，中職教育成了一些學生的無奈選擇，甚至被社會看成“次等教育”。因此，許多中職學生往往會產生自卑心理，認為自己的未來很渺茫。技能競賽的大力開展和一系列優惠政策的出臺，讓越來越多的學生的才能被挖掘，特別是參加技能大賽優秀選手，比賽讓他們找回信心，幫助他們明確學習目標、端正學習態度，改變學生的一生。學生為了在技能大賽中取得優異成績，證明自己的實力，就會在平時學習中認真學習專業基礎理論，刻苦訓練專業技能，專業知識和技能水平可以得到大大提高。

技能大賽是學生展示職業技能的平臺，其競賽項目常常會以興趣小組的形式傳導到第二課堂，形成許多與會計技能大賽項目相關的興趣小組，如翻打傳票、點鈔、會計手工、企業沙盤、會計電算化等興趣小組。比賽不僅僅是個別優秀選手的平臺，更是激起大部分學生學習專業技能熱潮的平臺。專業技能競賽可以讓學生找出自身專業素養、專業技能與企業要求的差距，明確努力的方向和奮斗目標，在校園中形成了你追我趕學專業知識和技能的濃厚學習氛圍。

三、以賽促建，技能大賽促進會計專業實訓室建設

中職教育的根本任務，是培養具有較強動手能力、職業能力和職業素養的技能型人才，而實踐操作訓練是培養這種能力的關鍵。要取得實訓成效，中職學校必須增添與會計專業技能競賽要求相適應的會計專業實訓室建設，購買新型設備和軟件，加強學生的實踐操作技能訓練。這就要求中職學校切實改善實訓條件，增加實訓設備投入，推動校內實訓基地建設滿足教學要求，建立完備的實訓環境。

會計學是一門理論性、實踐性、技術性和操作性強的學科。通過會計技能大賽，不僅能促使會計專業教師鉆研專業知識，重視課堂實踐教學和技能教學，而且能引導學生積極主動參與學習，使學生更好地掌握知識和技能，同時也會促使學校切實改善實訓條件，增加實訓設備投入，建立完備的實訓環境。

（作者單位：福建省三明工貿學校）