中職學校數字影音后期工作室建設思路

馮景

摘 要：本文通過背景分析和具體的可行性分析，認為在中職學校有針對性地展開工作室教學模式，可使數字影音后期制作人才按寬平臺、精專業的方向發展，有利于專業與崗位的無縫對接，加強專業間優勢互補。在此基礎上本文還分析研究了“工作室制”課程體系和教學模式，以實現課程與能力對接、專業設置與崗位對接、教材內容與崗位技術標準對接、教學過程與生產過程對接、教育與產業對接、學校與企業對接，具有一定的指導意義。

關鍵詞：工作室；數字影音；后期制作；建設思路

一、背景分析

數字影音后期制作是利用數字媒體技術對音、視頻資料進行剪輯、摳像、調色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務完成，使耗資較大、受環境制約、現實無法實現的影像通過計算機技術進行合成。

中職學校培養的數字技術影音后期制作專業學生，是中等層次的制作人員，畢業后可面向廣播影視、影像藝術、多媒體設計等行業，從事數字插圖、數字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發展規劃明確提出職業教育要服務于經濟結構戰略性調整、現代產業體系建設和社會建設，服務于區域經濟發展，積極構建現代職業教育體系，優化學科專業、類型、層次結構，重點培養應用型、技能型人才。這為中職數字影音技術專業的深層發展提供了有力的政策支持。

二、建設意義及可行性分析

目前，計算機已成為現代人基本的工作、生活工具，計算機基礎技能人員飽和，而專業性強的技術人才又極度缺乏。學校計算機畢業學生的實際技能與市場需求差距較大，無法達到企業的崗位要求。而“工作室制”便于有針對性地制訂計劃，開設課程，開展教學與實訓活動，進行學生多方面素質的培養，還可以通過參與實際項目了解現實工作流程，提高操作水平，鍛煉學生適應能力和團隊配合能力，更有益于學生綜合能力的培養。每年職業院校技能競賽是檢驗職業院校教學水平的重要比賽。學生參加技能大賽獲獎，會得到中職對口單招高考加分等政策優惠，因此在大賽中取得優異的成績，學生、學校都受益。中職組“數字影音后期制作技術”是一個綜合性、交叉性很強的比賽項目，涉及色彩、構圖、影視創作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業課程，旨在檢驗參賽選手在數字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計算機廣告設計專業中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無法與“影音后期制作”專業的學生相抗衡。豐富課程知識、擴大專業平臺，將一門課程擴展為一個專業課程群，擴寬學生專業素養，有利于他們在“數字影音后期制作”各項賽事中獲益。

三、“工作室制”教學模式實施前期準備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學：教學課時多以整體的時間和模塊化知識結構進行，便于安排教學活動。

（2）專業的課程體系建設：將專業課程設置主動權交給專業教師，用專業的目標安排教學任務。

（3）教師配備：注重理論實踐結合的教師搭配，配備相關專業教師，并結合企業專家和技術人員的加盟，形成一支專兼結合、結構合理的師資隊伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計算：課程教學實行課時制。

（2）小班額教學，公共專業課共上。每班以不超過30人為宜。

（3）學生學分制。

3.有力的資金支持

（1）學生實訓硬件購置，盡量以分組的形式，做到設備最大化利用。

（2）聘請專家、校外實踐：每學期保障聘請有經驗的專家進校講座1～2次。鼓勵專業教師下企業掛職實訓，培養學校自己的專業人才；盡可能多地安排學生進行觀摩、創作、拍攝、制作等實踐活動。

（3）考察培訓經費，支持專業教師定期專業、有效的外出學習培訓。

（4）獎勵、激勵教師和學生通過自身努力出成績、產效益。

四、“工作室制”教學模式課程體系建設思路

1.“工作室制”建設對接原則

以市場需求為導向，建立符合地方經濟、學校和學生的課程體系和教學模式，促進教育與產業對接、學校與企業對接、課程與能力對接、專業設置與崗位對接、教材內容與崗位技術標準對接、教學過程與生產過程對接。

2.全面實施“工作室制”，設置無縫對接的專業課程體系

建立符合行業標準的實訓工作室，優化理論課程與實踐課程比例，使教學內容、教學方法、教學過程、教學效果與崗位職業技能“直通”。

注重藝術與技術的有機整合，加強美術、設計、實踐的培訓和融合，使學生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術性），得心（方法、素養）而應手（職業能力），培養基礎厚、扎實干、能吃苦、有創新的操作性專業人才。

參考文獻：

[1]楊建兵.校企合作中職多媒體工作室制人才培養模式的探索與實踐[J].職業技術教育，2012，（10）.

[2]趙 欣.中職“數字媒體技術專業工作室制”教學模式的設計[J].科技創業，2013，（11）.