活動體驗下的小學信息技術開放式教學

甘偉城

摘 要：隨著教學中對信息技術的應用越來越廣，新型教育理念要求我們充分發揮學生的主觀能動性，活動體驗下的開放式教學必將成為課程常態。本文從小學生的學習特點出發，探討分析了信息技術課開發式教學的真正內涵、教學內容以及實施策略。事實證明，信息技術開放式教學可以取得滿意的教學效果。

關鍵詞：開放式教學；信息技術；小學；活動體驗

小學信息技術的課程宗旨是樹立小學生的信息意識，鍛煉學生的動手能力，在此基礎上培養學生的創新意識。但事實是目前很多學校把信息技術課上成了計算機課，在課時數量、教材選擇、師資配備和教學質量上都無法保證取得好的教學效果。所以提倡開放式教學，提倡活動參與迫在眉睫。

一、教學內涵

所謂開放，是在教學過程中要強調師生互動，不斷創新，實現課程安排的多樣化、學科體系的科學化、管理機制的人性化、教學模式的靈活化，從而使學生享受學習樂趣，掌握學習方法，為學生將來的全面發展做好基礎。

所謂開放式教育，就是以學生為中心，創造自由的學習活動環境，培養學生團結自信和自由平等的理念。

所謂活動體驗下的小學信息技術開放式教學，強調信息技術的工具性，通過信息技術幫助師生溝通交流團結學習，幫助學生分析問題、解決問題和構建知識。這種教育模式在形式和內容都發生了本質變革，更加關注學生的思維、情感和狀態，更強調溝通交流和師生互動，為傳統課堂增添了活力。

二、教學內容

1.融合多學科知識

通過組織作品融合品德教育。德育對小學生人生觀和價值觀的形成至關重要，在活動體驗下的信息技術開放式教學可以在信息技術教學的基礎上，以小學生的興趣愛好為切入點融進品德教育，讓學生樂學，在提高計算機操作能力的同時得到情操的陶冶、素質的提高，實現學生的全面發展。

融合寫作能力培養。將信息技術與寫作訓練融合起來，創建作文網絡平臺，實現素材共享、學生互評、老師點撥等全方位的互動交流，從而加強學生之間的互相學習、互相借鑒，實現文學素養的共同提高。融合其他學科知識。通過工具軟件的學習，引導學生將信息技術當作一種學習知識、解決問題的工具，借此來完成其他學科的學習，不斷實現自我提升。

2.融入社會生活

活動體驗下的開放式教學以走出校園融入社會生活為特點，實踐活動是必修內容。在信息技術教學中可以通過多種靈活方式滲透文體、科學和社會等各個方面的活動內容。這樣，既提高了信息技術水平，也培養了學生的思考能力。

三、實施對策

1.開放課堂模式，開辟學習空間

加強學生間的溝通，共同進步。信息技術單靠課本內容和課堂教學是遠遠不夠的，很大程度依賴學生的自主學習和學生間對學習心得的交流和分享。加強教師間的配合，共同指導。學生創新能力的培養單靠信息技術老師是很難完成的，這需要不同學科老師和專家之間的協同配合，共同指導學生學習，拓展學習的廣度和深度。加強新媒體的利用，捕捉靈感。及時捕捉閱讀微信或微博等新媒體時腦海中出現的奇妙想法，不斷積累，從而拓寬學生的視野，培養學生積極主動思考的意識。開辟學習空間，擺脫時間束縛。開放的信息技術課是不受課堂45分鐘時間限制的，應該讓學生意識到課下學習的重要性，樹立時刻學習的意識。

2.開放評價機制，形成多元模式

活動體驗下的開放式信息技術教學的教學效果依賴于一個科學的開放性的評價機制和體系，該評價機制應該涉及學生學習過程、實踐活動開展情況、學生全方位發展以及成功體驗心得等。

評價內容系統化。除了學生的學習成績，我們更應該對學生的學習態度、分析解決問題能力、自主學習能力、人際溝通交流能力、創新開拓意識、團結合作能力以及適應社會能力進行評價。評價主體多元化。除了傳統的老師評價外，學生自己、小組內部都可以成為評價主體，通過這種自評和互評可以幫助學生進行更深的自我剖析和反思。此外，學生家長、其他學科教師和有關專家也可以成為評價主體，他們的評價可以作為一個補充，幫助學生和老師更好地發現問題、解決問題。評價方式個性化。每個學生都是獨特的個體，要尊重學生的差異，根據他們的優點和個性因材施教，鼓勵學生找到適合自己的發展方向。評價結果實踐化。對學生的評價應該具有指導作用，應對學生的學習和實踐過程作出客觀評價，從而指導學生將評價意見更好地運用于社會實踐中去。

小學信息技術開放式教學基于學生的活動體驗，以學生為中心，強調主觀能動性的發揮，擺脫傳統學習內容和方式的束縛，教學中融入其他學科內容，在教學方法上開放課堂模式，開辟學習空間，實現教學評價的系統化、多元化、個性化和實踐化，以信息技術為工具培養小學生的創新意識和學習能力。

參考文獻：

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[2]龐洪贏，林敬敬.活動體驗下的小學信息技術開放式教學探討[J].中國教育技術裝備，2015，（9）：116—117.