讓英文繪本走進(jìn)孩子的世界

王靜

目前，對(duì)于“學(xué)英語應(yīng)從娃娃抓起”“學(xué)英語越早越好”這種說法仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)3～6歲較為適合。原因在于處理兩種語言的過程中，會(huì)形成較強(qiáng)的聯(lián)想能力。比如：在面對(duì)某種物體時(shí)，漢語/英語雙語者的大腦中可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同語言的詞匯，如 “鳥”和“bird”，“羊”和“sheep”，“鴨子”和“duck”。

一、幼兒園雙語繪本教學(xué)存在的問題

1.雙語繪本沒有專門的教材，所以缺乏整體性

在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中并沒有專門的雙語繪本教學(xué)，教師只是依據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)在特殊活動(dòng)中利用繪本開展教學(xué)，所以涉及雙語繪本的教學(xué)顯得零散，沒有計(jì)劃。

2.教師對(duì)繪本作品研析不夠深入，僅停留在表面翻譯的基礎(chǔ)上

在繪本教學(xué)中，很多教師以“談話引題→逐頁播放PPT→通過提問幫助幼兒理解畫面大意→ 完整講述繪本內(nèi)容→ 總結(jié)故事的教育意義”為教學(xué)模式。雙語教學(xué)也存在這種問題。

3.雙語繪本匱乏，孩子手中并無繪本

幼兒手中并無繪本，使得整個(gè)繪本教學(xué)失去了閱讀的感覺。筆者在假期去上海有名的兒童繪本館——蒲蒲蘭繪本館，發(fā)現(xiàn)在親子繪本室周圍書架放滿了歐洲和日本的原版繪本，孩子們津津有味地看著。筆者私下問了一下孩子們，孩子們都能講出大概的故事情節(jié)，可見孩子了解這些繪本是通過大量形象的圖片。我們優(yōu)秀繪本資源的匱乏，是局限雙語繪本教學(xué)發(fā)展的原因之一。

二、雙語繪本教學(xué)的實(shí)施策略

1.選擇簡(jiǎn)單易懂的雙語繪本，要有計(jì)劃性，步步深入

英文繪本的選擇要講求實(shí)用性和有效性，要符合幼兒的生理和心理特征。如《洪恩英語》《Hello，Teddy》《鵝媽媽童謠》是孩子很喜歡的英文視頻，有時(shí)視頻的運(yùn)用將我們的幼兒英文課堂組織得生機(jī)勃勃、趣味盎然。幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲，適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，符合幼兒心理發(fā)展的水平。如：解釋pick apple，apple小朋友都知道，但是pick需要做出夸大的摘的動(dòng)作，孩子一下就會(huì)懂。一個(gè)生詞卡片，讓孩子大聲讀出來并做左右手合并去拍，每個(gè)孩子都非常喜歡。

本班幼兒有這樣的現(xiàn)象，就是遇到事情不會(huì)主動(dòng)想辦法解決問題，遇到事情就開始哭。我想通過教育活動(dòng)，讓幼兒初步學(xué)會(huì)遇到問題知道要通過動(dòng)腦筋思考來解決問題，而不是哭，哭是不能解決問題的，應(yīng)該用智慧解決問題，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)并且學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。于是筆者為幼兒推薦了這本雙語繪本《幸運(yùn)的內(nèi)德》里面的故事畫面，主人公時(shí)而開心時(shí)而擔(dān)憂，一喜接著一悲，悲喜隨著翻頁交替出現(xiàn)，作者更運(yùn)用了色彩來營(yíng)造這種氛圍，悲喜分別對(duì)應(yīng)出黑白和彩色的頁面風(fēng)格，使情節(jié)閱讀起來更增添了一些感染力。內(nèi)德并非完全坐等幸運(yùn)女神的光顧而是憑借自身的堅(jiān)強(qiáng)和努力而獲得最終的幸運(yùn)，于是才有了封面上只有幸運(yùn)沒有倒霉的內(nèi)德。筆者適當(dāng)點(diǎn)出關(guān)鍵詞（key words）往往對(duì)故事起畫龍點(diǎn)睛的作用，F(xiàn)ortunately，unfortunately，letter，surprise……讓幼兒在沒有中文翻譯的情況下，依然能根據(jù)關(guān)鍵詞和圖片，猜想出故事的大意。

——為什么內(nèi)德在跳傘？猜猜他在做什么？Can you guess？

——請(qǐng)幼兒猜想后面發(fā)生的故事內(nèi)容。

小朋友們不能聽懂全部英文，卻一方面大大提升了傾聽英文講解的專注力，另一方面潛移默化地將這幾個(gè)單詞種在了心中。

2.對(duì)老師自身要求高，不但發(fā)音要準(zhǔn)備，而且要正確把握原版作品中精髓所在

鉆研雙語繪本解讀的過程中，首先教師要提高自身英文水平。特別是口語，充分認(rèn)識(shí)英文繪本的特點(diǎn)，才能更好地引領(lǐng)兒童走進(jìn)英文繪本世界。如發(fā)現(xiàn)有無法確定發(fā)音的單詞時(shí)，必須先核實(shí)發(fā)音，切記不可含混地念著。在繪本教學(xué)中，應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。開啟孩子的內(nèi)心世界，讓他們感知、理解和表達(dá)對(duì)英文繪本的閱讀感受，教師的語言啟發(fā)不無重要。

3.有效的教學(xué)技巧

教師在繪本教學(xué)中把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，巧妙導(dǎo)入，可從繪本名字、封面插圖、繪本角色等導(dǎo)入。

第二，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢、富有感染力、幽默。

在繪本活動(dòng)《Hello！Is that Grand?-ma？》如果你不小心打錯(cuò)了電話而打給了羊、鴨子、牛或者是一只饑餓的鱷魚。其實(shí)，你只不過是想聽到奶奶對(duì)你說聲：“生日快樂！”書里面吸引小朋友的是Bee-bee-bee-bah-beep！

當(dāng)大班幼兒聽到老師富有感染性的象聲詞時(shí)，首先是開懷大笑，這個(gè)象聲詞沒有實(shí)意，但是幼兒馬上學(xué)會(huì)了，因?yàn)樗麄冇X得非常有趣。

英文繪本中故事的主題大多與大班幼兒的生活認(rèn)知程度、心理年齡和知識(shí)水平息息相關(guān)。或許這正是繪本的魅力所在，它在孩子們的眼前打開了一扇面向世界、通往未來的窗子，并在他們的生命中留下了深深的烙印。