如何指導小學生的課外閱讀

連建科

摘 要：良好的讀書習慣既是終身學習的需要，也是基礎教育的要求。但僅靠完成小學語文課內閱讀訓練是遠遠不夠的，為此就要加強課外閱讀的指導，要通過合理的引導，使學生“好讀書”“讀好書”，從而感知“讀書好”。

關鍵詞：課外閱讀；培養興趣；推薦書目；閱讀活動

小學教育是為孩子的成長奠定基礎的教育，培養學生良好的讀書習慣不僅是適應現代社會終身學習的需要，也是孩子基礎教育的要求。學生僅靠完成小學語文課內閱讀訓練是遠遠不夠的，還要指導學生在課外大量閱讀，讓課堂閱讀延伸到課外閱讀。

一、培養閱讀興趣，使學生“好讀書”

興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣。激發學生的閱讀興趣可以從以下幾方面去做：

（1）營造良好的讀書環境和氛圍。 學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。在班級里布置圖書角，開展“自給自足”式的補充圖書方式，使學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，也可是優秀學生的讀書自創“小名言”。每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

（2）賞識激趣，激發學生的讀書動力。“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

（3）在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在習作中有所表達。對學生作文中的好詞好句，教師在修改作文時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。利用口語交際的辯論會，對學生在表達時應用的好詞好句都要予以充分的肯定。在班級活動中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生一個舞臺，讓積累“騰飛”。

（4）開展家校聯動讀書活動。學生在校時間有限，大量的閱讀活動需要在課外完成，因此要利用家長會向家長們提出要求，要給孩子創造一個良好的讀書環境，按照學生年齡特點每天安排一定的時間保證學生進行閱讀，家長還應與孩子一起讀書，一起交流。家長與教師形成合力，共同促進學生課外閱讀活動的開展。

二、合理推薦書目，使學生“讀好書”

小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，而如今的課外書又包羅萬象、參差不齊，并不都適合學生閱讀。教師必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作，讓學生“讀好書”。在讀物推薦應當遵循以下原則：

（1）教育性原則。讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中有些充斥著暴力、色情，極不利于學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。可結合教學內容適時推薦：如學完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》；學習了《爭吵》，可以向學生推薦《愛的教育》。

（2）益智性原則。學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。

（3）趣味性原則。小學生畢竟還是個孩子，沒必要讓他們去讀那些深奧、令人費解、不感興趣的文章，只要價值取向準確，不管是漫畫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。

（4）適齡性原則。小學六年的跨度較大。我們推薦讀物時，不能“一刀切”，必須根據每一階段學生不同的年齡特點，向他們提供書籍目錄：一、二年級的孩子，可向他們推薦一些注音讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等；三、四年級的孩子，主要向他們推薦一些拓寬知識面、有助于養成良好讀寫習慣的書籍，如神話故事、成語故事等；五、六年級的學生，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，可向他們推薦中外名著普及讀本，如《水滸傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。閱讀書目的推薦還可以依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》中列出的必讀書目，也可以根據每一冊書中的教材內容做適當的延伸。

三、開展閱讀活動，使學生感知“讀書好”

根據學生的閱讀情況，可定期開展“班級讀書會”“ 美文誦讀比賽”“讀書報告會”“古詩擂臺賽”等活動，對表現出色的個人和集體進行表彰獎勵，讓學生展示自己的閱讀收獲，感受讀書的好處。

書如船，能帶人去遠方。如果想把學生教育得更好，讓他們學到更多的知識，就要加強對他們課外閱讀的指導，引領學生廣泛閱讀，讀他們所想讀的，背他們所想背的，讓他們的閱讀積累充滿自主與個性，享受閱讀的愉悅。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].北京：

教育科學出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.