高中音樂鑒賞教學之實踐探索與創新

王楨珍

音樂鑒賞是使學生聆聽、感知音樂從而理解音樂、提高感受美、鑒賞美、表現美、創作美的重要途徑之一，是高中教學內容中重要的組成部分，同時也是學校進行審美教育、陶冶情操的重要途徑。許多音樂教師反映，很多學生不喜歡上鑒賞課，也很難使學生“走進”音樂鑒賞課。在課程改革的今天，教師該如何創設學習情境，引導和激發學生積極參與音樂體驗？

一、建立和諧氛圍，讓學生快樂參與

快樂課堂意味著對話、參與和相互建構。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解。在音樂鑒賞教學中，我以親切、自然的語氣與學生談話交流；以鼓勵、支持的態度來調動全體學生共同討論；用真誠親切的微笑、和藹可親的教態，不斷加強師生間的情感交流，成功地營造良好的學習氛圍。教師與學生之間形成了一種友好、寬松、愉悅的學習氛圍，讓每個學生都有充分表達情感的機會，讓他們都樂于暢所欲言。

二、巧設疑難問題，激發求知欲望

巧妙地創設問題情境，不僅能“吹皺一池春水”，達到渲染氣氛、激發學生的學習興趣的目的，而且可以“激起千層細浪”，訓練學生的思維品質，提高他們的思維能力，使課堂真正短時高效，成為“學生探索的樂園”。講《獵人的送葬行列》時，我首先給出“送葬”這一主題，讓學生根據主題進行創作或者表演，學生們非常一致地選擇用緩慢的速度、低音區的旋律來表現自己悲傷的情感。可當聆聽作品的時候，學生們驚奇地發現作品中的節奏、旋律、速度、力度、情感等竟然完全不是自己想象的那樣！當我告訴學生作品所表現的是森林里的小動物們給死難的獵人送葬時，學生們在笑聲中了解了仿“卡洛”風格的葬禮進行曲，掌握了音樂的基本要素對表現作品內容的作用，奠定了學生學習音樂鑒賞的基礎。

三、創設音樂情境，讓學生融入體驗

講《原始狩獵圖》之“狩獵”時，我先讓學生初步想象音樂所表現的畫面情節，感受樂器骨笛和塤鮮明的音色特點，并談談自己對音樂的感受。然后請出5名同學扮演遠古人獵手，一個扮演野獸，在音樂聲中再現激烈的狩獵場面。有了直觀感受的基礎，學生很容易理解了音樂作品：樂曲采用簡潔樸素的音樂語言，充分發揮了骨笛獨特的音色和淳樸的藝術魅力，展示了一幅遠古時期，人們在夜幕中狩獵的畫面，把遠古獵人們從發現獵物時的激動心情到捕獲獵物后的狂喜場面刻畫得栩栩如生。音樂與情景內容的巧妙結合，令人贊嘆叫絕，從而讓學生認識與熱愛博大精深的母體文化，增強對民族傳統文化藝術的認同感和民族自豪感。在欣賞《原始狩獵圖》之“慶功”和“尾聲”時，我讓學生根據音樂，想象古人們在狩獵后跳舞歡慶和散去的場景。在此基礎上，根據壁畫和舞蹈紋彩陶盆上的舞蹈動作，由老師帶頭，請學生手拉手，隨著音樂創編造型和動作，跳起歡慶狩獵成功的舞蹈，感受原始生活的情景，體會音樂與原古生活情節內容的完美結合，更深層次地理解音樂作品。

四、掌控階梯進度，體驗成功的喜悅

上《保加利亞合唱》時，怎樣讓音樂基礎薄弱的學生感受進而體驗合唱的聲音魅力，是一個讓人頭疼的問題。我嘗試讓學生在單音的基礎上進行分組和聲練習。首先，讓全班同學做七個基本音的音準和延長音的練習。然后，以每個小組逐個進入的方式演唱一、四、五、一級大三和弦，讓學生感受縱向的和聲效果。最后，讓學生把練習過的幾組音連接起來演唱，就構成了非常飽滿的橫向旋律性和聲。在練習中，學生既要把握音準，還要協調聲音力度，更要學會看老師的指揮，逐漸增加難度的過程，使學生充分體驗到了成功的喜悅，感受到合唱的聲音魅力。

五、倡導主動參與，享受音樂之美

在高中音樂鑒賞課中，自主性參與學習是課堂教學的核心。學生們也并不滿足于只是聆聽音樂，他們更樂于動腦動手，希望能在課堂上展示他們才藝及個性的空間，以此來體驗音樂的奧妙和創作的樂趣。欣賞《非洲歌舞音樂》時，為了讓學生進一步了解非洲鼓及其節奏，非洲音樂的特征，我讓學生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學生即興創作“擊鼓接龍”。學生即興敲出一個樂句的節奏，后面的學生接力敲出下一樂句的節奏。我還啟發學生，表現力豐富而獨特的非洲音樂節奏可以借助于拍手、跺腳和敲擊樂器等方式，將其律動結構體現和強調出來。無論學生的即興表現效果如何，對于他們的積極表現，我都給予了肯定。這樣設計，可以讓學生享受表現之樂，體驗音樂帶來的愉悅感。

責任編輯 魏文琦