精準(zhǔn)發(fā)力：多措并舉中的創(chuàng)新推進(jìn)

1. 新思路：由硬件到軟件

隨著援建工作的深入推進(jìn)，如今，走在喀什地區(qū)，職業(yè)院校的校舍、實(shí)訓(xùn)基地、硬件設(shè)備等，在新疆都已堪稱一流。

因?yàn)榭κ驳貐^(qū)職業(yè)教育發(fā)展的條件限制，原來的對口幫扶，重在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重在改善辦學(xué)條件。如今，隨著職業(yè)教育對口支援工作的深入開展，硬件建設(shè)基本滿足了需要，在軟件方面的不足與滯后便日益凸顯。因此，適時(shí)轉(zhuǎn)變思路，將援建的重點(diǎn)由硬件轉(zhuǎn)到軟件上來，著眼于理念引領(lǐng)、師資提升、專業(yè)建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵和前沿問題，成為當(dāng)前廣東職業(yè)教育援疆的新熱點(diǎn)。

為此，廣東省教育廳明確要求各對口支援的地區(qū)和職業(yè)院校，要在幫扶過程中，堅(jiān)持軟硬結(jié)合，以“軟實(shí)力”建設(shè)為核心，特別強(qiáng)調(diào)要把加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育教學(xué)水平擺在突出位置，全面增強(qiáng)受援地職業(yè)院校自我發(fā)展能力。

廣東選派了多批次的教學(xué)和管理人員團(tuán)隊(duì)到喀什地區(qū)受援學(xué)校援教和掛職，從托管辦學(xué)、學(xué)校管理、辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、教師培訓(xùn)等方面提供針對性、團(tuán)隊(duì)化的扶持，滾動(dòng)實(shí)施。

例如廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校幫扶疏附縣職業(yè)高中電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)建設(shè)方案，并協(xié)助制定學(xué)校的整體規(guī)劃。東莞市紡織學(xué)校通過實(shí)地調(diào)研、溝通協(xié)調(diào)幫助圖木舒克職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的服裝專業(yè)。佛山市選派3所國家級重點(diǎn)職校的3名骨干教師赴伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，重點(diǎn)對汽車運(yùn)用與維修、工藝美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與制作3個(gè)專業(yè)開展專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)以及技能競賽指導(dǎo)工作……

這些舉措對受援學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和軟實(shí)力提升來說，是最強(qiáng)有力的支援，并且通過對受援學(xué)校軟件的打造，使得這些受援職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平明顯提升，專業(yè)布局更加優(yōu)化，教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高，教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性突破，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)。

2. 新方式：由分散到組團(tuán)

在傳統(tǒng)的教育援疆模式中，往往是支援學(xué)校與受援學(xué)校之間以“結(jié)對子”的方式來開展，即支援學(xué)校與受援學(xué)校之間簽訂援建協(xié)議，然后雙方商量后制定進(jìn)一步的工作開展方案，這種點(diǎn)對點(diǎn)式的援建模式，優(yōu)點(diǎn)是對接方便、發(fā)力準(zhǔn)確，但其力量分散的局限也非常明顯。有鑒于此，廣東在援建喀什地區(qū)職業(yè)教育的方式上，采取“結(jié)隊(duì)幫扶、組團(tuán)推進(jìn)”的方式，改變了過去分散援助的模式，讓職業(yè)教育對口支援更加緊密和深入。

結(jié)合喀什地區(qū)教育發(fā)展需求，廣東會(huì)同喀什地區(qū)制定了《教育對口援助“兩縣一師”三年規(guī)劃（2013—2016年）》。廣東省結(jié)合佛山、伽師兩地職業(yè)教育現(xiàn)狀，及時(shí)制訂了“結(jié)對子組團(tuán)式”幫扶計(jì)劃，由佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校牽頭，選擇8所國家級重點(diǎn)職業(yè)院校與伽師職校結(jié)成對子，通過一校對口幫扶一個(gè)專業(yè)的形式開展了“8校對8專業(yè)”的組團(tuán)式幫扶工作，形成了學(xué)校由廣東援建、校長和骨干教師從佛山引進(jìn)、集廣東職業(yè)教育資源援助辦學(xué)的格局。累計(jì)安排援疆資金1500余萬元，專門用于學(xué)校專業(yè)建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，相繼建立了紡織服裝、木工和電子商務(wù)等實(shí)訓(xùn)基地，為喀什地區(qū)職業(yè)教育快速發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

2016年4月，廣東職業(yè)教育再次組團(tuán)援疆。廣東21所職業(yè)院校負(fù)責(zé)人在廣東省教育廳副廳長王創(chuàng)的帶領(lǐng)下，到新疆喀什和兵團(tuán)第三師圖木舒克市實(shí)地調(diào)研、對接當(dāng)?shù)氐?所職業(yè)學(xué)校。根據(jù)南疆職業(yè)教育全覆蓋協(xié)議，這21所職業(yè)院校對口支援喀什地區(qū)兩縣和兵團(tuán)第三師圖木舒克市的6所職業(yè)學(xué)校。

帶隊(duì)調(diào)研的廣東省教育廳副廳長王創(chuàng)表示，這次廣東21所職業(yè)院校“組團(tuán)式”入疆，兩地職業(yè)院校深化對接，有利于幫助受援地全面提升職業(yè)教育發(fā)展水平，有利于滿足當(dāng)?shù)亍笆濉逼陂g經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，也有利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。

3. 新平臺：由傳統(tǒng)到互聯(lián)網(wǎng)+

老師在幾千里外上課，學(xué)生在教室里聽課實(shí)操。在新疆伽師職業(yè)學(xué)院的課堂上，佛山援疆遠(yuǎn)程教育平臺充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新科技優(yōu)勢，成為廣東援疆工作的一大亮點(diǎn)。

遠(yuǎn)程教育平臺通過教室中間大屏幕實(shí)時(shí)播放佛山學(xué)校的課程情況，翻譯老師用維族語言逐句為同學(xué)們翻譯講解，學(xué)生們遇到不懂的地方還可以遠(yuǎn)程與在佛山的老師進(jìn)行互動(dòng)交流。伽師職院汽修班的學(xué)生依不拉依木·庫爾班表示，這樣的上課形式非常新鮮，老師也很有耐心，能夠?qū)W到很多知識。

佛山援疆遠(yuǎn)程教育平臺在2014年開始搭建，2016年2月正式啟用。現(xiàn)已有電器運(yùn)用與維修、汽車運(yùn)用與維修兩個(gè)平臺搭建完成，其中汽修平臺能夠供6個(gè)班300名學(xué)生同時(shí)上課。另外，佛山援疆工作隊(duì)也在伽師職院開設(shè)漢語言專業(yè)，為全校師生提供漢語教學(xué)。

“通過‘云平臺充分發(fā)揮了佛山教育強(qiáng)市的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)佛伽師資設(shè)備共享”，據(jù)佛山援疆干部、伽師職業(yè)學(xué)院副校長李相君介紹，佛山援疆遠(yuǎn)程教育平臺以8校對8專業(yè)的形式進(jìn)行，選取佛山五區(qū)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)實(shí)施對口幫扶。

順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校也與伽師職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合開發(fā)了遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，把汽車部最為突出的專業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)施教學(xué)依托，建立了《汽車定期維護(hù)》的課程遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，并且開設(shè)專業(yè)用端口，用于遠(yuǎn)程在線傳輸，做到順德現(xiàn)場教學(xué)，新疆伽師現(xiàn)場直播教學(xué)。

未來廣東將繼續(xù)在多所受援學(xué)校與援建學(xué)校之間搭建遠(yuǎn)程教育平臺，把廣東優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源搬上“云平臺”，延伸到喀什地區(qū)，打造永不落幕的廣東援助喀什“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”平臺。

4. 新視野：由職業(yè)教育到行業(yè)產(chǎn)業(yè)

職業(yè)教育要想取得可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合與良性循環(huán)。要想推動(dòng)喀什地區(qū)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合受援學(xué)校的專業(yè)特色和課程設(shè)計(jì)，有針對性地培育當(dāng)?shù)匾恍┬袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，成為廣東職業(yè)教育援疆的新亮點(diǎn)。

為更好地增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力、突出職業(yè)教育辦學(xué)特色、體現(xiàn)喀什特色，援受雙方借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，采取“產(chǎn)教融合、校企合作”的培養(yǎng)模式，推動(dòng)伽師教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展充分融合，既與伽師工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)、周邊縣市企業(yè)結(jié)成密切合作關(guān)系，又引進(jìn)廣東（喀什）金成電子、伽師艾買提汽車修理廠、雅戈?duì)柗b公司等企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、課堂與車間合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，兩年來共為園區(qū)企業(yè)提供了近2000名畢業(yè)生，培訓(xùn)社會(huì)富余勞動(dòng)力25000名，形成了以企業(yè)養(yǎng)專業(yè)、邊學(xué)習(xí)邊就業(yè)的良性循環(huán)格局。

2014年以來，在廣東的大力推動(dòng)下，廣東思科電子落戶喀什經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，并逐步發(fā)展成擁有喀什展博電子、伽師金成電子、莎車華德電子、疏附恩科電子等4 家子公司的電子產(chǎn)品加工制造企業(yè)，形成了縣、鄉(xiāng)、村“1+X+Y”（校企合作實(shí)訓(xùn)+園區(qū)規(guī)模化工廠+鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)星工廠+農(nóng)戶分散加工）聯(lián)動(dòng)的發(fā)展產(chǎn)業(yè)促進(jìn)就業(yè)模式，為當(dāng)?shù)靥峁┚蜆I(yè)崗位4000 多個(gè)，有效破解了喀什地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)難題。

援建由單純的職業(yè)教育向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的視野拓展，標(biāo)志著廣東職業(yè)教育援疆走向全面幫扶和專業(yè)幫扶結(jié)合，從職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)延伸，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密地結(jié)合在一起；也喻示著廣東職業(yè)教育援疆在促進(jìn)就業(yè)、精準(zhǔn)扶貧方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)提升，將“組團(tuán)式”職業(yè)教育對口支援與就業(yè)、扶貧等援疆重點(diǎn)工作更加密切地聯(lián)系起來，形成教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、就業(yè)助推扶貧的援疆模式，堅(jiān)持“輸血”與“造血”并重，使受援地更多貧困家庭子女能夠接受職業(yè)技能教育和雙語教育，擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為受援地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧提供教育支撐。