“五常”教育法

楊幸幸

摘要：教師是人類靈魂的工程師，而班主任更是擔負著既教書又育人的重任。我把學生當成自己的孩子，常加愛心；我把自己當成學生的伙伴，常懷童心常說童話，常賦童真，常注童趣，教育得心應手，收到了事半功倍的效果。

關鍵詞：班主任；孩子；教師

教師是人類靈魂的工程師，而班主任更是擔負著既教書又育人的重任。多少班主任為孩子受盡了累，操碎了心。尤其是現在的孩子淘氣、難教，這使得現在的老師尤其難當——“古老的戒尺”打不得，“現代的罵聲”說不得，用盡了百般武藝依然見效不大，以致身心疲憊。

我也曾經無奈過，我也在嘗試各種方法：我把學生當成自己的孩子，常加愛心；我把自己當成學生的伙伴，常懷童心常說童話，常賦童真，常注童趣，教育得心應手，收到了事半功倍的效果。

一、常加愛心

一張張花朵般的笑臉，一聲聲動聽的問候語一一孩子是多么可愛啊！哪怕前一分鐘剛受到老師嚴厲的批評，過一會兒他照樣向你撒嬌、問好。班主任首先得有一顆愛心。愛包含著對每一個孩子的熱愛、尊重、理解和期待，它是班主任順利開展教育工作最重要的條件之一。“沒有愛就沒有教育”“誰愛孩子，孩子就愛他”，“親其師而信其道”，誠摯的愛可以打開幼兒心靈的大門，喚起幼兒自尊心、自信心，產生巨大的感召力。所以，班主任要成為愛的藝術家，把愛灑向幼兒的心田，而且不能留下被愛遺忘的角落。

二、常懷童心

班主任有了愛心作教育的基礎，還應當有一顆童心作教育的靈魂。有了童心，才能使工作充滿樂趣；有了童心，才能走進孩子的心靈，理解孩子，體諒孩子；有了童心，才能想孩子之所想，和孩子打成一片，成為他們中的一員。

有一次，電視里正熱播《西游記》，吸引得全班小朋友，心癢難忍，但播放時間恰逢作業的黃金時段，以致寫四行拼音這么少的作業，都有部分小朋友沒完成。這天，班上又一名孩子因看《西游記》而沒完成作業。我沒有大發雷霆，只是說：“老師有事沒看上《西游記》，很多小朋友也都沒看，真遺憾，你能講一遍給我聽嗎？”他一聽可高興啦！手舞足蹈，嘰里呱啦地就說開了。聽完他精彩的講述后，我還意猶未盡：“非常精彩！今晚回到家先把作業做完了，再玩再看電視好嗎？”那天，我布置作業就是觀看《西游記》時，全班孩子驚喜異常。第二天，小朋友們的作業寫得特別好。

三、常說童話

做好幼兒的思想工作始終是班主任工作的核心。班主任在教育孩子時，內容要有創新，符合時代特點；針對個人思想，抓準時機，有的放矢。有時也不妨以孩子的思維，說說孩子話。

有一次，下午吃完午點，當天值日的小朋友因生病請假了，桌子沒人擦。我叫一個小朋友去擦，誰知他竟然不愿意。我說：“那好，我叫你干一些力所能及的事你都不聽話，下次你有什么事情，就別想求情了。”他一聽，馬上就去擦了。我假裝生著氣，又叫另一位女孩子擦黑板。他一看，連忙搶在前頭拿起黑板擦，討好似地說：“老師，我把黑板擦干凈呵。”

可見，有時候用孩子的方式“耍耍脾氣”，玩玩小心眼，既有趣又有效果。

四、常賦童真

一般來說，大多數孩子都是明道理的，都有一顆純真的心，好好利用他們的童真，很多困難都會迎刃而解。

在一次游戲活動中，一對孿生兄弟因一點小事大打出手，我發現后立刻分開他們，但兄弟倆已經都“掛彩”了：哥哥的手臂被咬出了兩排深深的牙齒痕，弟弟的臉被抓破了幾處。我于是幫他們清洗、搽藥，然后找他們談話。兄弟倆滿臉通紅，惱怒地望著對方，誰也不肯開口。看到這情形，我便轉移注意力，聊他們比較感興趣的電視劇《西游記》。我模仿孫悟空的口吻和動作，逗得兄弟倆哈哈大笑。于是讓他們一起表演孫悟空師兄弟捉妖魔，兩兄弟笑得摟成一團。我因勢利導，教育他們以后要團結友愛，相互忍讓，兩兄弟相視一笑，和好如初。這就是小孩子，前一分鐘還打得不可開交，后一分鐘又可以樂也融融。

五、常注童趣

貼近孩子實際，開展豐富多采的活動，往往能使教育效果事半功倍。

有一段時間，園里流行拍卡之風。我倍感困惑：這些卡為什么這么吸引幼兒呢？經過和幼兒仔細賞玩一番后，感覺確實有趣，卡片上印有精美的卡通形象，拍卡時聲音清脆，滿足了幼兒的好奇心理。于時，我順勢組織拍卡大賽。然后，引導幼兒自己制作卡，

自繪插圖，自編文字，內容可以是謎語，可以是數學題，引導他們在學中玩，玩中學，并激發他們的創新意識，收到了良好效果。課外活動時，讓幼兒大玩拍卡。這一下可有趣了，課室內外一片熱火朝天的拍卡場面。

活動迎合孩子口味，寓教育于活動之中，孩子也樂在其中。

班主任工作是辛苦的，但是不當班主任卻是遺憾的。因為你的一言一行都是孩子的楷模，你的魅力、人格將影響著孩子的一生。也許到了某一天。一位偉大的人物拉著你的手，莊重地向大家說，這就是我的幼兒園啟蒙老師！