創(chuàng)業(yè)教育在中職數(shù)學教學中滲透

楊彩蘋

摘要：在數(shù)學教學過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育，主要做法：營造和諧的時空環(huán)境，培育創(chuàng)業(yè)精神，解放教學思想，培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，營造多元的教學環(huán)境，訓練創(chuàng)業(yè)思維，營造平等的問題情境，訓練創(chuàng)業(yè)方法，鍛造學生創(chuàng)業(yè)人格。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；數(shù)學教育；創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應(yīng)用性的課程，被譽為“思維的體操”，其中無論是理論（純數(shù)學）還是實踐（應(yīng)用數(shù)學），都包含豐富的知識和思維的技巧，對于創(chuàng)業(yè)教育的施行有很大的促進作用，本文就如何在中職數(shù)學教學中，滲透創(chuàng)業(yè)教育，做一些探索。

一、營造和諧的時空環(huán)境，培育創(chuàng)業(yè)精神

在數(shù)學學科教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念由于中職生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，加上數(shù)學知識的特點，不少學生對數(shù)學課敬而遠之。上數(shù)學課萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學教師對此也是無可奈何。究其原因，學生不想學是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對學生的實際情況，如仍采用普通中學的教學方式去教，當然行不通。中職生注重的是技能培訓和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學生在學習過程中覺得所學知識一定會為我所用，學生才會對數(shù)學課、對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學習，不斷進取，通過學習，教師要了解數(shù)學知識與學生所學其它專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在教學過程中，讓數(shù)學知識與學生就業(yè)方面的知識互相滲透。因此，數(shù)學課堂從大處著眼，從小處著手，設(shè)計具有實踐指導(dǎo)意義的數(shù)學課堂。讓創(chuàng)業(yè)思想自由發(fā)展，對學生出現(xiàn)的奇思怪想不輕易否定。一次在講解習題“從1-6六個數(shù)字中任取五個組成無重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)，求所有五位數(shù)之和”時，一位學生答為（12345+65432）*A/2。當時筆者也不知對與錯，但從保護學生的自尊心出發(fā)，引導(dǎo)學生算一下結(jié)果是對的，是否是巧合？筆者鼓勵學生說出他的理由，果然是正確的。這也讓全體學生經(jīng)受一次創(chuàng)業(yè)思維的洗禮！

二、解放教學思想，培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

實施全員參與的教學策略。最早提出創(chuàng)業(yè)教育的柯林博爾曾這樣描述具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人，他們對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，具有事業(yè)心和開拓能力，具有一種來自自信的安全感，面對冒險、危險、難題和未知時能從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng)造性思想，發(fā)展這些思想，并堅定不移地付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇于負責，善于交流、談判、施加影響、規(guī)劃和組織。筆者認為，凡是稱得上偉大、壯麗的事業(yè)，都是在經(jīng)過一番艱苦卓絕的拼搏之后才得以成功的。安逸、慵懶和舒適，造就不出令人敬佩的成功者。

三、營造多元的教學環(huán)境，訓練創(chuàng)業(yè)思維

在講授新的數(shù)學知識時把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點，興趣是學生學習數(shù)學最好的老師，數(shù)學課在新的知識引入時，就要充分調(diào)動學生學習的積極性。學生對數(shù)學學科產(chǎn)生了興趣，學生就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。激發(fā)學生的學習興趣，要結(jié)合職業(yè)學校的特點。在講授數(shù)學知識的同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育。讓學生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學課堂，融入所教的數(shù)學知識中去，從而讓學生接受創(chuàng)業(yè)知識的教育。

介紹新知識應(yīng)用時作為創(chuàng)業(yè)過程的演練在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生對新知識的應(yīng)用，純粹是一種機械的模仿練習，在課堂上對套用公式的習題大多數(shù)學生是能應(yīng)付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學生也沒有興趣去研究解法。因為學生認為，數(shù)學練習、作業(yè)，是為了完成老師的任務(wù)，學完后用處不大。而在實際工作環(huán)境中，數(shù)學知識的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學生出的練習題時，給學生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過 程中和一些情境，讓學生在鞏固新知識，掌握其應(yīng)用的過程中，體會創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學解決一些問題的優(yōu)勢所在增加活動教學，培訓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過增加學生親身操作和實踐的機會，使課堂教學成為學生的主體實踐活動。比如進行多面體制作比賽、數(shù)學競賽、多媒體課件比賽等，讓學生親身親手參與創(chuàng)造、實踐，建立空間觀念，親歷科學發(fā)現(xiàn)探索的過程。引領(lǐng)學生結(jié)合生活實際參與調(diào)研。

四、營造平等的問題情境，訓練創(chuàng)業(yè)方法

情境教學，培養(yǎng)思維方法。筆者在數(shù)學教學中，不是拘泥于解題訓練的一招一式，而是注意思想的把握，了解數(shù)學發(fā)展的過程，讓學生間接體驗創(chuàng)業(yè)，通過“置疑——探究——釋疑——應(yīng)用”引導(dǎo)學生提出問題共同探討，分析問題直至解決問題。經(jīng)常通過設(shè)障、立疑、巧布陷阱，引導(dǎo)學生思考、創(chuàng)業(yè)，不斷進行發(fā)散思維訓練，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感的火花。數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，對學生數(shù)學問題提出的影響是很重要的，在其中，學生學會思考，學會應(yīng)用，更重要的是學會創(chuàng)業(yè)。

對中職數(shù)學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思通過一段時間的實驗，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學課堂教學中的滲透，學生對數(shù)學課敬而遠之的情況大大改善，一部分學習成績不太好的學生，也不怕學數(shù)學了。因為，他們在學習純書本知識上的不足，可以在書本以外的數(shù)學作業(yè)中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數(shù)學課的學時，大大縮減。而在數(shù)學的教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學課程改革不斷地深入，而得以解決。

參考文獻：

[1]地.高職教育需要注意的幾個問題[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（12）27-28.

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