淺談多途徑提升生物學教學效果

陳正杰

摘 要：多途徑提升教學效果是一個老生常談的話題了，很多生物學教師都曾經談過這個話題，并且每個人的觀念大多都不一樣，他們都是從自己的實際出發，從教師轉變觀念、樹立個人威信、和學生交流、學生課堂以及課后等方面描述如何通過各種手段來提高學生的學習效率。

關鍵詞：多途徑；教學效果；觀念；威信

一、轉變觀念

作為生物學教師，說到轉變觀念指的是不要以學生生物學成績作為生物學教學的唯一目標，那樣教師和學生都是很累的，教師為了提高成績而教，學生為了分數而學，老師感覺壓力很大，學生則感覺自己很累，甚至有時候師生之間為了那點分數甚至于“水火不相容”，其實這樣的教學現象普遍存在，但效果“事倍功半”。

那么，作為生物學教師，應該持什么樣的觀念呢？

1.生物學教學應該建立在學生興趣的基礎之上

學生有了學習生物學的濃厚興趣，才能從主觀上接受生物學教師和生物學知識。人們常說，興趣是最好的老師，沒了興趣，老師和學生再怎么努力想提高學生的成績都是很費力氣的。

2.不以成績作為衡量學生的唯一標準

如果僅僅以生物學成績來衡量某位學生，那樣教師會對學生的評價進入一個錯誤的怪圈，會很片面地評價學生，最后必然會錯誤地評價一個學生。

二、樹立威信

1.勇于承認錯誤

人無完人，知錯就改，善莫大焉！教師在學生心里自然是很崇高的，但是不代表教師不會犯錯誤，面對著那一雙雙眼睛，教師是勇于承認自己的錯誤并改正呢？還是為自己的錯誤找借口呢？那答案是肯定的，承認自己的錯誤并立即改正，那樣既不會把錯誤的知識傳授給學生，而且也會在學生的心目中樹立知錯就改的形象，成為真正的“勇者”。

記得一次在講授蛞蝓這個軟體生物時，我把蛞蝓（kuoyu）念成了sheyu，被一位女生給當場指出，當時我想為自己詭辯，但立即就意識到這樣是不對的，立即糾正了自己的錯誤，并在班級里贏得了掌聲。試想，如果當時我為自己詭辯，強壓學生的觀點，試想學生真的能信服嗎？我做到了為人師表了嗎？現在想來，當時我做的是對的，勇于承認了自己的錯誤。

2.誠實守信

誠實守信也是教師個人威信中一個很重要的部分，這也是做人之本。記得前兩年一次生物學課堂上，我要求學生帶些西紅柿的種子，然后種在學校后面的山上，我說等西紅柿熟了，我將為每個學生發一個。

為了不忘記這件事情，我在桌上的日歷上幾乎每天都記錄一次，提醒自己不要忘了這件事情，最終等到果實成熟的時候，我帶著菜籃，小心翼翼地摘了下來，給五個班的學生每個人都分發了一個西紅柿，這不僅使學生嘗到自己種下的果實的滋味，也讓學生看到了老師的誠實守信。

3.注重個人修養

教師的個人修養確實很重要，學生當然喜歡有文化、有素質并且關心學生的教師。在平時的工作閑暇，注重閱讀有關個人提升的書籍，有教師方面的、有教學方面的、有文學方面的等，注重和學生交談時的用詞，注意關心學生，做好家訪工作，拉近和學生的距離。

三、成為他們的朋友

1.多花時間陪他們在一起

晚清最著名的外交家曾紀澤（曾國藩之子）曾經說過一句很有名的話，他說最好的家庭教育就是多抽出點時間陪陪孩子，陪他們吃吃飯、聊聊天。那么，我想最好的學生教育那必是抽出時間和學生在一起，在一起聊聊天，談談學習，談談生活。這樣學生就會覺著你和他們很親近，當然學生便會對你的課堂感興趣了，提升成績還會難嗎？

2.放下身價

成為學生的朋友，首先對于教師而言就是放下身價，不要以為教師身份高高在上，那樣才是和學生平等的交流，美好的相處，讓學生覺著你們之間沒有什么隔閡。

四、有效的教學課堂

1.一目了然的知識

以往的教學過程中，很多學生在一節課結束后，竟然沒搞清楚這堂課到底學了哪些知識。而現在我采取的方式就是：一上課就立即把本節課需要解決的問題全部呈現在投影上，這樣學生立即就知道本節課要學習什么、要掌握什么，不會在下課鈴聲響起的時候都不清楚這節課重點有哪些。

2.把課堂還給學生

這和課堂模式改變是相關的，以往都是教師的一言堂，而現在問題全部呈現在投影上，學生則根據問題而去找答案，去討論答案，不再是坐在那里等答案了，這樣不正是把課堂還給了學生了嗎？學生只有成為真正的課堂主人后，他們才會渾身充滿精神，才會在課堂上發揮作用，等到問題全部解決的時候，學生爭先恐后地回答著問題，形成了良性競爭和小組合作學習，起到了“事半功倍”的效果。

3.生動活潑的教學方式

如果教師的課堂總是一成不變的，那么沒多長時間，學生會覺著乏味，會覺著沒意思，這樣必然會挫傷他們課堂的學習興趣，這就需要我們生物學教師采取靈活多變的教學方式來進行課堂教學，只有這樣，學生才不會有疲勞感，才會覺著生物學課堂原來是千變萬化的，把學生的注意力一下子全部都聚攏到一起了。

五、課后

1.及時有效地組織復習

其實及時有效地復習往往比課堂上的教學效果來得更好，因為復習尤其是及時復習更是一次知識的再鞏固。往往學生生物學知識的遺忘其實就是沒有及時有效地復習，等到臨近考試的時候才把知識拿出來記憶，殊不知這時候的知識一方面太多了，記憶負擔較重，另一方面很多知識已經生疏了，復習起來自然增加了難度。

2.生物學知識回歸生活實際

生物學知識源于實際生活，自然也應該回歸實際生活。把知識再一次應用于生活中去自然也能加深對知識的記憶，更能對知識靈活應用，這樣即使考試題目再難也不會是負擔。

提高生物學知識的學習效果途徑依然還有很多，上述不但從教師的個人觀念還是教師個人的人格魅力，以及課前、課堂和課后都做了相關的闡述，相信作為生物學教師的我們努力做到上述的要求，生物學教學效果自然會顯著提高的。

參考文獻：

陳峰.多渠道整合，提升高中生物課堂教學有效性[J].中學教學參考，2013（29）：114.