新課改背景下如何達成語文課堂教學的有效性

白永芳

摘 要：課堂教學的有效性是新課程改革的首要目標，是課堂教學的靈魂和生命，沒有效果的課堂教學是不應該實施的。但是由于各種原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象，當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。那么，什么樣的教學是有效的呢？教學的有效主要指通過教師一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步和發展，有效教學的“教學”是教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

關鍵詞：新課改；課堂教學；有效性

近年來，課堂教學改革如火如荼地進行，課堂教學改革的首要目標是課堂教學的有效性，那么，究竟怎樣才能達成語文課堂教學的有效性呢？我認為主要應該從以下幾個方面著手：

一、引發學生的學習意向、興趣，把主動權還給學生

教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。教師在教學中必須認真地研究學生，積極關注學生，想方設法調動學生的學習興趣，因為任何有效的課堂教學都離不開學生的積極參與，學生參與課堂教學的程度越高，教學成效就越顯著。推進課堂教學改革的根本目標就是要關注學生、解放學生、發動學生，充分調動學生的主動性和自覺性，使他們積極參與課堂教學。能讓學生觀察的就讓學生觀察，能讓學生思考的就讓學生思考，能讓學生表述的就讓學生表述，能讓學生動手的就讓學生動手，能讓學生總結的就讓學生總結，要讓學生充分地動起來，并成為一個探索者，自己動手去做、動耳去聽、動情去談、動筆去寫、動腦去思。

總之，要把課堂還給學生，把自主實踐還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法交給學生，把學習的主動權還給學生，老師要放手，要放權，要當好一個“導演”，當好一個課堂的“設計者”，這樣才能調動學生的積極性，引發學習興趣，才能使學生的能力不斷增長，才能使每一個學生都得到全面而自由的發展。

二、深入研究教材，確立明確而又具體的教學目標

教學目標是教學過程所要達到的最終結果，它是進行課堂教學的總綱，也是實現課堂教學有效性的基本前提。在以往的教學過程中，我們的課堂教學目標往往定得過于籠統、過于寬泛，這既使教學缺乏針對性，又很難使教學真正具有實效性。這就要求我們在課前必須做好充分的準備，要認真地研究教材，把握教材的重點和難點，確立明確而具體的教學目標。要明確在課堂教學中，哪些知識點必須重點掌握，哪些只是作一般性的了解，哪些需要擴展延伸，同時還必須明確在課堂教學中基礎和能力應如何來落實，落實中應讓學生達到什么樣的程度等，要徹底摒棄以往教學中目標過大過寬的傾向，力求使教學目標具體化、明了化，從而增強課堂教學的針對性和實效性。

三、培養預習習慣，落實預習檢查

預習在語文教學中有著重要作用，預習的扎實與否直接影響教學效果，所以，教師要培養學生良好的預習習慣，讓預習真正落實到語文學習中，做到嚴格檢查。每節課課前5分鐘，小組長檢查并匯報預習情況，教師對預習扎實的學生發卡獎勵，對未預習或預習不扎實的學生耐心說教，使之改正。并且教師在布置預習作業時應立足以下幾點：

1.積累新出現的字詞和語言，做到會認、會寫，能理解、能運用。

2.熟讀課文，能簡單復述出課文主要內容。

3.有自己的感受和體驗，能說說自己讀到了什么，發現了什么。

四、深入研究教法，力求教法實用

教學方法是為落實教學目標服務的，它是實現教學目標的手段和方式。好的教學方法，必能有效地提高課堂教學的效率，促進課堂教學目標的實現。當然方法的選擇不能一概而論，它必須要根據不同的情況來選擇。

1.根據不同的文體來采用不同的方法。文體不同，教學的目的和要求也就不同，因而教學的方法也會不同。

2.根據學生的實際來采用不同的方法。不同的對象，會有不同的程度，也會有不同的要求，因此，對象不同，方法也要不同。

3.根據自己本人的風格來選用相應的方法。由于我們每個人的個性、氣質、素養、專長等不同，所以在教學中表現出來的風格也就不同。一種好的方法未必每個教師使用都有效，因此，我們不必盲目模仿，盲目借鑒，我們必須根據自身的情況來采用相應的教法，走有自己特色的能真正增強教學效果的課堂教學之路。

五、精心設計課堂訓練，確保知識和能力的落實

課堂教學的有效性究竟怎樣，必須要通過具體的訓練來進行落實和體現。如果我們在課堂教學中不注重訓練，那么學生對所學的內容是否理解，對所教的方法是否掌握也就無從知曉，課堂教學的有效性也無法落實和體現。因此，在課堂教學中我們必須根據具體的教學目標和教學的重點及要求，設計出精當而合理的訓練，這種訓練既要注重基礎，又要兼顧能力，確保教學目標能真正落到實處。

六、加強課后檢查和反思，不斷查漏和補缺

達成課堂教學的有效性，關鍵是要抓住課堂，向課堂45分鐘要質量，但同時也還需要課后的鞏固和補充，這就要求我們必須加強課后的檢查和反思。

1.通過相應的同步訓練來檢查課堂落實情況，鞏固課堂所學，并及時地把檢測結果反饋給學生，讓學生了解自己對知識掌握的程度，明確自己在課堂上還存在哪些知識缺陷，并及時地進行查漏補缺，使課堂教學的有效性真正得到鞏固。

2.教師要通過課后反思，明確自己在課堂教學中有哪些好的方法值得保持和發揚，有哪些不足的問題值得改進和提高，這樣才能確保有效教學的持續性。

總之，在實施新一輪課改的今天，我們只有不斷加強自身學習，努力轉變自己的觀念，積極研究教法、學法，多角度、多層次地調動學生學習的積極性，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力做好課堂教學目標的落實，積極加強課后的總結和反思，才能充分提高課堂教學的實效性，適應現代教育發展的需要。

參考文獻：

賈鑫.新課改背景下的中學語文活動化課堂教學研究[D].陜西師范大學，2009.