政治課堂對中學生價值觀形成的重要影響

林安文

摘 要：初中階段的學生可塑性是很強的，處于價值觀正在形成的時期，而初中思想政治課程本身就具有德育的功能，教師在傳授知識的過程中可以發揮該學科的德育作用，引導學生樹立正確的價值觀，培養他們良好的意志品質。從實際教學經歷出發，為發揮初中政治課堂的德育效果，引導學生樹立正確的價值觀提供可參考的建議，希望真正做到為了學生的發展，為祖國未來的花朵精心澆灌。

關鍵詞：初中思想政治；教學情境；德育；價值觀

初中思想政治課的主要任務就是對學生進行思想教育，它是進行德育的載體，教師如果在課堂上只重視知識的傳授而忽視了德育，以及對學生價值觀的形成做好引導者和輔助者，也就失去了這門課程開設的原本目的。正確的思想品德培養和價值觀的形成需要情感的投入，這樣才會使學生產生意識上的共鳴。情感的滲透是思想政治課堂中必不可少的元素，有利于拉近老師和學生之間的距離，建立良好的互動關系，引導學生了解什么是真善美，什么是假惡丑，最終更好地完成情感態度價值觀等教學目標。下面筆者重點介紹如何運用初中政治課堂的平臺，發揮初中政治課堂的德育作用，弘揚正能量，引導學生正確價值觀的形成。

一、通過情感的交流，拉近師生的距離

初中階段教學的客體是富有朝氣和情感豐富的學生，他們在情感表達上有著感性的一面，在思想上逐漸獨立，對老師的評價也有所不同。因此，在教學過程中，教師必須始終關注學生的情感變化和情緒體驗，情緒體驗能夠了解學生心里之所想，也就進一步了解學生的價值判斷和價值選擇，要和學生多溝通交流，讓學生在情感上接受你。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”所以，我們必須主動走近學生、親近學生，真誠地關心和愛護每一位學生，讓他們感到你的真摯親切。

案例一：講到七年級下冊的《自立自強》這一課時，我專門在課余時間深入到學生群體中，幫助那些在班級中略顯自卑，性格內向的學生解決生活中遇到的困難，或者叫某些學生到辦公室單獨談心，通過交流了解學生產生自卑心理的原因，并耐心開導。在今后的課堂教學中，我會不失時機給予這些自卑的學生適當鼓勵，幫助他們一點點樹立自信心，使他們樹立遠大的理想，消除對我的畏懼，拉近師生之間的距離，使學生樂于和我進行交流，從而達到“親其師，信其道”的目的。久而久之，那些內向和自卑的學生在課堂上愿意配合的主動性得到了改善，使今后的學習和生活的自信心明顯得到提高，幾乎每次我提問，都能看到他們當中有人舉手發言，這就是一種進步，真正促成了教學目標的實現，也有助于讓學生自信自強，積極面對生活和學習。

以上實例說明，政治課堂通過情感的交流，拉近了師生之間的距離，是能夠有助于實現情感態度價值觀的教學目標的。尤其是七年級思想政治課的教學內容，更需要教師運用情感的投入來幫助學生樹立正確的價值取向，完善自己的人格，形成正確的價值觀和人生觀。

二、通過故事講述，讓學生明白事理

“感人心者，莫先乎情。”當代中學生情感豐富，富有想象力，在教學中采用故事敘述的方法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現思想政治課對價值觀形成的引導效果。

案例二：在七年級上冊內容中，筆者講到《我和父母》一課時，給學生講了一個故事。一家三口周末去某山區旅游，在坐纜車的過程中，不幸發生了意外，纜車的繩索斷裂，連人帶車即將掉落。在這千鈞一發之際，這對年輕的父母用雙手將孩子舉起，形成了降落的緩沖空間，結果父母當場死亡，而孩子幸免于難。講到這里時，整個課堂非常安靜，學生都陷入了沉思，緊接著筆者還通過多媒體視頻，播放了《感動中國》節目中田世國捐腎救母的情節，于是我又繼續進行情境創設，播放了歌曲《燭光里的媽媽》，學生在歌聲中紛紛流下了感動的淚水，都為偉大的父愛母愛而感動。播放完畢，我問了一個問題，父母在日常生活中是如何關愛你們的，不妨說來聽聽。此時學生爭先恐后述說著父母對自己的關愛。有的說自己生病了得到父母無微不至的關愛；有的說為了讓自己過上美好生活，父母起早貪黑，辛辛苦苦地打工賺錢；還有的說為了自己的安全，父母天天接送上學等。此時，我及時給學生布置了一道實踐作業“回家后用實際行動報答父母的養育之恩”。到了第二天的課堂上，學生都爭先恐后地向我匯報，有的說星期天幫父母上街買菜，有的說幫父母做家務事，有的說幫父母捶背，也有的說為父母制作生日賀卡等等。這樣的課堂效果，才真正體現了思想政治課的德育作用，其正確價值觀導向作用是不言而喻的。

三、通過辯論的組織，正確引導學生

“興趣是最好的老師。”教學過程是需要激發學生興趣的，否則課堂效率很難保證。但是受應試教育的影響，思想政治課的教學重認知而輕情感，只注重學生對學科知識的識記、理解和掌握，而不關注學生在教學過程中的情緒生活和情感體驗。結果扼殺了學生的學習興趣。新課程改革強調師生角色的轉換，注重合作、交流和探究。教師可以恰當利用教材資源，結合學生實際開展一系列活動，讓學生在特定的情景中去體驗、感悟，既能提高學生學習的興趣，又能引導學生正確地面對生活，鍛煉學生綜合運用知識的能力以及明辨是非的意識。

案例三：筆者在講到《直面挫折》一課時，利用了語文教材中的《七律·長征》作為教學資源，先利用多媒體設備讓學生觀看電視劇《長征》的視頻片段，劇中展示了紅軍當年爬雪山過草地的場景，學生感觸很深，通過視頻資料的觀看，我組織學生進行課堂辯論“挫折利大于弊還是弊大于利”，學生在探討中明白了挫折對人的雙重作用，幫助學生在今后的學習中正確面對挫折和失敗。

以上說明，只要我們能認真鉆研教材、精心設計教法，就不難創設恰當的情境，并引導著學生樹立正確的價值觀。

四、通過實踐課教學，引導學生樹立良好品質

初中思想政治課也可以與實踐相結合，每一章節后面都有實踐的內容，目的是培養學生的實踐能力，在實踐中樹立良好的品德。特別是在弘揚社會主義核心價值觀的今天，踐行這種正確價值觀的重要途徑就是發揮社會實踐的作用，讓學生在實踐中自己體會教材的內容和倡導的美好品質，這才能引導初中學生把正確價值觀所倡導的品德，轉化為自己的行動來證明。首先我們可以創設情境，讓學生參與角色表演，模擬生活中人與人之間的沖突和矛盾，讓學生在參與中領會到正確的價值觀。例如，筆者在講到《文明交往》一課時，讓學生準備表演一個小品，通過小品的表演使學生感受到交往雙方都是平等的，要相互尊重，舉止要文明。通過活動的開展來對學生進行文明禮儀教育。其次，還可以組織學生參加社會公益活動，用行動來培養優秀的價值觀。如在3月12日組織學生進行植樹活動，到五保戶家庭孝敬老人，讓學生在實踐活動中發揚奉獻社會、關愛社會的精神。

總之，在初中政治課的教學中，教師要不失時機利用本學科特有的德育功能，結合學生的實際以及教學內容，創設各種教學情境，發揮該課程對價值觀引導和塑造良好意志品質的作用，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]李忠強.中學思想政治課與情感教育[D].東北師范大學，2010.