體驗“數學好玩”之奇妙四步曲

陳紅梅

“數學好玩”是我國著名數學家陳省聲先生2002年在北京召開國際數學家大會期間為少年兒童的題詞。其實，數學真的很好玩，它可以讓學生在活潑有趣的“生活化”情境中徜徉、陶醉，欣賞數學帶來的理性美、自然美，可以讓學生體驗數學學習帶來的樂趣和成功的喜悅。

一、好玩情境，叩開“數學好玩”大門的金鑰匙

教師在新課伊始設計生動活潑、富有情趣的 “生活化”情境，才能快速地叩開“數學好玩”之門，讓學生帶著濃厚的興趣融入到“數學好玩”中來。

如教學北師版二年級下冊“數學好玩”中的《“重復”的奧妙》時，我先進行故事接龍：從前有座山，山里有座廟，廟里有一個老和尚在給小和尚講故事；從前有座山，山里有座廟，廟里有一個老和尚在給小和尚講故事；從前……然后拋出問題：“你能把這個故事接著講下去嗎？”學生會心一笑回答：“能?！薄盀槭裁矗俊薄耙驗檫@個故事是重復的。”接著，我在學生初步理解“重復”意思的基礎上，舉行了別開生面的“最強大腦”男女記憶PK賽：5秒記憶時間，看誰贏？男生740123658012，女生123123123123，結果女生獲得了勝利。通過比賽，讓學生進一步體驗“重復”帶來 的奧妙，不知不覺就把學生引入到“數學好玩”中來，為接下來的實踐活動作了強有力的鋪墊。

利用故事、游戲等好玩的情境引入，能快速激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣已生”的效果，進而讓學生都能積極主動參與到活潑有趣的課堂中來，真正感到“數學好玩”。

二、探究操作，體驗“數學好玩”樂趣的好渠道

教師在教學中應設計靈活多樣的操作探究活動，大膽放手，讓學生在小組互動學習中自主探索、動手動腦、互研互動，使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升，并在玩的過程中悟出數學知識，體驗到學習數學的樂趣，從而打造出更為高效多彩的數學課堂。

例如在教學二年級上冊《班級舊物市場》一課，在明確活動目的及小組分工以后，先讓小組宣傳員介紹本組商品信息，然后才開始快樂的舊物互換之旅：每小組派三名隊員外出購物，其余三名隊員接待別組的購物同學。而教師只負責巡視活動情況并及時解決活動過程中學生出現的問題。通過活動，同學們都能進行物品交換，并正確地付錢、找錢，還能用等價交換的方式得到自己喜歡的物品。最后再把活動心得與全班同學分享。

這樣大膽放手，讓學生在小組活動中自主探究出新的知識，不僅提升了學生學習數學的能力，而且體驗到了成功的喜悅，享受到了數學帶來的樂趣。

三、開放練習，累積“數學好玩”經驗的運動場

教學中，教師應設計靈活多樣的練習，才能激發學生的求異思維，給學生更廣闊的創造空間，從而提高學生學習數學的能力。

如教學完北師版二年級上冊“數學好玩”中的《尋找身體上的數學“秘密”》后，我設計了這樣的練習：（1）找一找：身體上還有哪些秘密；（2）猜一猜：根據美術課畫人體的“立七，坐五”，猜猜我畫中的是大人還是小孩；（3）畫一畫：請把你喜歡的身體上的尺子畫下來；（4）做一做：找找爸爸媽媽身體的秘密，做成家庭成長記錄袋。

這樣由基礎練習到開放練習，不但起到很好的鞏固作用，又能讓學生在練中悟出更多的技能、技巧，積累更多學習數學的經驗，為未來的數學學習打下堅實的基礎。

四、拓展延伸，提升“玩好數學”能力的大舞臺

把課后拓展延伸納入教學。如果對課后的拓展延伸內容設計精當，把它和生活密切聯系起來，必將在實現高效數學課堂的同時，還會為數學課堂增效。

如教學完《搭配中的學問》后，我開展了“小鬼當家”活動，讓學生為自己家搭配一天的午餐，讓學生在搭配過程中領悟搭配要科學合理的原因，從而改變學生挑食的壞習慣；學習完《滴水實驗》后，我讓學生上網查找有關資料，然后設計一句節約用水的宣傳口號，這樣做不但增加了學生的環保意識，還加強了與語文科及信息技術之間的聯系。

這些活動都來源于生活，充滿了很強的趣味性和一定的挑戰性，讓學生都很樂意參與進來，在里面大顯身手，從而讓他們體驗到了數學課外活動的魅力，并提高了學生學習數學的能力，讓學生愛上數學，并很樂意“玩好數學”。

責任編輯 鄒韻文