教以德為首，德以情為先

黃小輝

熱愛學生，關注學生，尊重學生的感情

關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任要尊重學生的自尊心和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發展。班主任要熱愛所有的學生，要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田。用真情去拉近老師與學生的距離，滋潤學生的心田，走進學生的心靈，感化學生。

在實際的教育活動中，不少老師把這一教育過程簡單化了，以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。其實，這是不夠的。教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。擔任07屆高三（2）班主任時，我剛接班就聽有些老師說，女生陳某與鄰班的張某關系比較密切。我想，作為一個新班主任不能毫無根據地就與學生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。過了一段時間，果然發現這個女生與鄰班的一個男生有意無意地在一起聊天。其中有一次，我還碰到她跟那位男生一同回家。自此之后，女生一看見我就有不自在的感覺，我想是時候打破這一局面了。但是我并未與她談及男女生關系問題，而是找她了解高一、高二時的學習情況及家庭情況，并問她對班級有什么建議和設想。這一談拉近了距離，過了一段時間，她主動找我，告訴我，她只是對這男生有一定好感，愿意與他談論課外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個字：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力要放在學習上，你要學會對誘惑說不，就像面對商場中琳瑯滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。我覺得你是個有能力的學生，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了鄰班的男生，跟他談了我的看法。他們心悅誠服的接受了勸告。如今這兩名同學都已考入了重點大學。

精心選擇把握有利時機，以情育人

在日常的班級管理中，教育契機是經常的，大量出現的，但跟機遇一樣，它是不規則的，是可遇而不可求的，要求班主任要有敏銳的“眼”，善于發現，要有迅急的“心”，善于捕捉，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動。新學年的開始，就是一個很好的教育契機，如果利用好了，對整個學期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學期伊始，學生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，希望自己在新的學期經過努力，贏得班主任的好感和信任。特別是換了班主任的時候，不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理。我每接新班級，跟全體學生講的第一句話就是：“不管你們自己或者別人是怎樣看待這個班集體的，在我眼里你們是優秀的，盡管過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后一定能成功。我們中有的學生以前犯過這樣那樣的錯誤，但對我來說，一切都從今天開始。”這對于那些失望的、或者曾經犯過錯誤的學生來說，這不僅是一種“平反”，更是一種激勵，一句話就能讓他們看到希望，感受到期待，重燃信心，幫助學生塑造全新的“自我”。

創設道德情境，以情動人

在德育中，教師應以非理性的心理形式，即主體的欲望、情緒、情感、意象等來表現理性的內容，應通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。如在班會課上我們可以選擇一些有爭議的問題讓學生思考：假如你是大學生張華，面對跌落糞池的老農，你會怎么做？假如你是泰坦尼克號上的一員，你又會怎么做？面對行兇搶劫的歹徒，面對奄奄一息的溺水者，面對違法亂紀的親朋好友……這樣的討論，學生的積極性非常高，有的說出自己的感受和看法，有的對其他同學的行為進行分析判斷。課堂氣氛非常活躍，這種學習真正參與了教育和自我教育，達到了良好的教育效果。因此，教師要善于誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

總之，德育方法是實現教育目的、完成德育任務、教育者與受教育者相互作用的活動方式的總和。作為教育工作者，要與學生多溝通，盡量包容學生的過錯與缺點，發揮學生的個人特長，從內心深處了解、關心他們。而教師的責任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，以情動人，最終做到知、情、行的統一。

責任編輯 魏文琦