整合思品課程資源 培養自主學習能力

韓麗華

教師應積極開發并利用校內外各種課程資源，因地制宜地開發和利用各種課程資源，充分發揮思想品德課的功能，培養學生的自主學習能力。

一、利用思想品德課的時政資源，培養學生與時俱進的精神

時政資源是指與思想品德課聯系密切的國家大事和諸多的社會熱點問題。這些國家大事和社會熱點問題不僅可以激發學生學好思想品德課的興趣，更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認識社會、認識時代，從而去關心社會的發展，關注國家大事，感受蓬勃發展的社會生活，增強自己的社會責任感。例如：我在教學《弘揚和培育民族精神》這一課時，把時事“紀念紅軍長征勝利80周年”聯系起來，學習紅軍在兩萬五千里長征中表現出的革命英雄主義和不怕困難、同甘共苦、團結協作、自強不息的精神。互聯網是當今社會飛速發展必然產物，學生迷戀網吧問題也是當今社會的熱點問題。因此，在講授《面對生活中的不良誘惑》時，學生提出在我們身邊存在網絡游戲的誘惑，針對這一問題，我要求學生討論：你認為上網是利大于弊還是弊大于利？我們該如何正確對待上網問題？通過討論，學生明確了迷戀上網的危害性，樹立科學，有效地利用網絡的想法和做法。因此，通過將時政熱點與教材內容相結合，不僅培養了學生科學的思維方式，獲得了大量的感性材料，深受教育，而且也培養了學生的動手能力和分析、解決問題的能力，從中培養了學生良好的情感、態度、價值觀，也促使學生能堅持不懈地學習和追求新的知識，培養與時俱進的精神，明確自己的社會責任感和歷史使命感。

二、利用思想品德課的鄉土資源，培養學生熱愛家鄉的情感

每個地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。梅州是“世界客都”，梅州的山水眾人皆知，這是一筆寶貴的鄉土資源。例如：雁鳴湖度假村、雁南飛茶田度假村、客家圍龍屋、千年古剎陰那山靈光寺、千佛塔、長潭夜月、藤奇峰秀的平遠五指石、天下第一的天然臥佛南臺山等等。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們教學活動中可以廣泛開發和利用的鄉土課程資源。我在教學八年級《感受大自然之美》時，就利用了這筆資源。首先用多媒體展示如詩如畫的風光：大自然鬼斧神工的杰作——五指石，“船在水中行，人在畫中游”的長潭風光。然后以此引出美麗的大自然給我們無窮的精神享受，帶給我們歡樂，陶冶我們的情操，豐富我們的精神生活。接著在《怎樣鑒賞大自然之美》的教學過程中，我就提出“雁鳴湖度假村與天下第一大佛南臺山哪個風景更美？”問題剛一提出，激烈的討論馬上就開始了，有的說雁鳴湖度假村美，有整齊的花草樹木和巧奪天工的建筑；有的則認為南臺山風景區更美，是未經加工改造的全天然的美。在這討論中學生也就明確了美的自然對象可分為兩種：一是經過人們直接改造加工，利用的對象，如雁鳴湖度假村，另一種是未經直接改造的自然，如南臺山風景區。這樣利用鄉土資源不僅創設了情境，而且培養了學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。

三、利用多媒體教學資源，提高學生主動學習的熱情

多媒體教學資源的使用，不但為廣大教師提供了新的教學手段和教學方法，而且為學生自主學習培養創新精神和實踐能力創造了條件。我在教學《不忘父母養育恩》這一框題時，通過多媒體讓學生觀看電影片斷：在一個秋天，一對夫婦帶著他們的孩子郊游，在乘坐高山纜車時，意想不到的悲劇發生了。纜車運行到中途突然發生故障，眼看著要墜落于峽谷之中，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。在學生身臨其境的情境感受后，讓學生深深地體會到父母對子女的愛是世界上最無私、最真摯的愛。從而激發學生要以愛和孝敬來回報自己的父母，明確了教學目標。接著展示：“真情告白”，讓學生敞開心扉，談談發生在自己身上真實的故事，述說父母的愛。學生非常踴躍，有的激情高昂、有的熱淚盈眶地講述著父母對自己的關愛，自然地提高了學生主動學習的熱情。

四、利用思想品德課的實踐資源，提升學生的實踐能力

經常讓學生到社會上做調查、訪問、參觀，讓學生走出“小課堂”，到“大課堂”中去參與實踐，引導學生在廣闊的社會實踐舞臺上自主地、能動地獲取有用的知識。上完“珍惜愛護我們的生命”后，我帶學生到縣消防大隊參觀學習消防知識，在消防官兵的指導下掌握常見的家庭滅火方法，學會了發生火災以后的自救方法和逃生技能，提高自我保護的能力。在實踐中，學生鍛煉了能力，加深了對知識的理解，也使學生在參與實踐這一過程中受到教育。

責任編輯 邱 麗