春風化雨 潤物無聲

王秋玲

由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校、每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，要么學習差，要么行為差，要么態度差，總是讓教師頭痛，但轉化后進生是我們教師的本職工作，更何況素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個后進生和培養一個優等生同樣重要。

一、多表揚 給學生信心

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這就是“情商”問題。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。當然，這需要我們做長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生強大的學習動力。在我們班，我從來不用鄙視的目光看待后進生，不管是談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他行，他有潛力。小龍同學剛入學時，上課睡覺、講話，在宿舍抽煙，留怪異發型，沒有進取心，但乒乓球打得特好。我抓住他的閃光點表揚他，鼓勵他參加校運會。在校運會上，他奮力拼搏，不負眾望贏得了冠軍，贏得了老師和同學的贊許。我抓住機會表揚他，說他聰明，頭腦靈活，只要多放點精力在學習上，一定也會很出色！并對他以后的各種出路進行了分析，讓他真正看到讀書的希望。經過我多次長時間的耐心教育，他學習的信心被點燃了，明確了努力的方向。每當他學習上出現畏難情緒想退縮時，我和科任老師總是想辦法激勵他，關心他，終于，他以優異的成績考上了重點高中。

二、多寬容 給學生機會

有一天，我在窗戶外發現小勇把一個礦泉水瓶飛向講臺，我努力壓住火氣走進課室，問：“哪位同學把瓶子放講臺上了？”學生異口同聲地說：“不知道。”我真的有些生氣了：“難道礦泉水瓶是從教室的地上長出來的？”在大家的沉默中，我發現小勇低著頭，臉紅紅的，于是我說：“愿意撿這個瓶子的同學請舉手。”學生們爭先恐后地舉起了手，坐在最后的小勇也慢慢地舉起了手。我說：“小勇同學，你來撿吧。”在同學的目光中，他飛快地撿起了瓶子并扔進垃圾桶。我說：“很好，你用行動保持了教室的衛生。”他的臉更紅了，用小得不能再小的聲音說：“老師，其實那瓶子是我與小歐玩時扔的，本來我想過去撿，沒想到上課鈴響了，所以沒來得及。剛才我不說，是因為怕被你批評，我錯了，我……”我打斷了他的話：“你能承認錯誤，我為你高興，況且你也不是故意的。”我轉向大家繼續說：“班級是我們大家的，保持班級的紀律、衛生人人有責。剛才小勇同學貪玩扔了一個瓶子，現在，他不光撿起了瓶子，還承認了錯誤。同學們，我們為他鼓掌好不好？”教室里頓時響起了熱烈的掌聲。其實很多時候，學生也不是有意犯錯，他們有了錯誤后，更需要老師的關心和寬容，而不是說教。

三、多關愛 給學生溫暖

小敏同學有厭學情緒，本學期開學第一周星期六，她用刀在自己的手上割了一道長長的傷口，傷口很深。我發現后及時叫她家人來學校，給她做了思想工作，可到了晚上，她舅舅打來電話說她不讀書了。據了解是因父親的離棄、家庭貧困給她造成了無形的壓力。我馬上召集班干部及她的好朋友，通過電話一個個給她做工作，讓她及家人感受到我們班集體的溫暖，感受到大家對她的關愛與召喚。第二天，她含著淚水又回到了我們的班集體之中。我在班上開展了互幫互學活動，讓學生關心她并與她同玩、同學、同樂。后來她性格變得開朗多了，也喜歡跟老師、同學交流了。

四、多溝通 給學生添翼

成功的教育應是家庭教育和學校教育和諧一致，家庭是孩子的第一所學校，要充分發揮家庭的教育作用。班主任要多與學生家長進行溝通，發動多方的力量，和家長共同教育好學生，給學生不斷前進的動力。

小熙同學性格內向，不求上進，有早戀傾向。我指出她錯誤的嚴重性與危害性后，只要她有一點點的進步，我都及時與她家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。后來她深受感動，改掉了壞毛病，改變了學習態度，成績也取得了進步。

總之，對后進生，我們必須調整好心態，徹底摒棄偏見，多關心愛護他們，讓他們同優生一樣獲得成功，把愛心化作春雨去滋潤每位學生的心田，這也是我們教師的責任。

責任編輯 魏文琦