讓愛(ài)綻放光彩

朱團(tuán)嬌

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？

一、用愛(ài)感動(dòng)心弦

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。

一次，在課堂上，幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的女生在座位上竊竊私語(yǔ)，然后發(fā)出笑聲。這時(shí)我投去嚴(yán)厲的目光，她們的言行有所收斂。但是，經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她們上課不夠?qū)Ｐ?，老師吩咐她們做事，總是一副很不?lè)意的樣子，面對(duì)老師的批評(píng)不但不知悔改，還會(huì)仇視老師，在班里還會(huì)搞派別等。我走訪了班上的一些同學(xué)和原來(lái)的班主任。了解到她們?cè)瓉?lái)在班上是很受寵愛(ài)的，老師很少跟她們溝通。

了解情況后，我經(jīng)常跟她們推心致腹地談心，比如講一些名人的先進(jìn)事跡和身邊的好人好事等，讓她們明白：只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能受到別人的尊敬，才能成為一個(gè)受別人歡迎的人。有時(shí)還通過(guò)一些反面的事例，教育她們，人一旦自以為是，就會(huì)脫離群體，最后導(dǎo)致眾叛親離，一事無(wú)成。另外，我也經(jīng)常跟她們談我的經(jīng)歷和體會(huì)。通過(guò)心和心的交流，她們意識(shí)到了自己的不足，并向老師保證一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做個(gè)名副其實(shí)的三好學(xué)生。

二、用愛(ài)換取真誠(chéng)

俗話說(shuō)；“親其師，信其道?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)能產(chǎn)生巨大的力量。在本學(xué)期，我所擔(dān)任的六⑴班中，有一個(gè)叫何道兵的學(xué)生，老是打架惹事、上課講話、作業(yè)不認(rèn)真完成，在大家眼中是個(gè)地道的雙差生。對(duì)他的不良表現(xiàn)，我?guī)状卧谌帱c(diǎn)名批評(píng)，可他依然我行我素，這使我更生氣，對(duì)他的批評(píng)，更為頻繁。他不但不接受，反而故意處處和我作對(duì)。

在一次數(shù)學(xué)考試中，由于天氣炎熱，班里都開(kāi)著風(fēng)扇。何道兵就坐在開(kāi)關(guān)的旁邊，看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，他故意把風(fēng)扇關(guān)上，另一個(gè)同學(xué)又把風(fēng)扇開(kāi)了，他趁別人不注意，又把風(fēng)扇關(guān)了，這樣反復(fù)幾次。最后，我火了，馬上在他的手上打了一巴掌，并把他拉出去，大聲呵斥“你究竟想怎樣？”他低頭不語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)，說(shuō)“老師，我感冒發(fā)燒?！逼鋵?shí)我知道，他離風(fēng)扇很遠(yuǎn)，風(fēng)根本吹不到他，這是他故意找的借口。我沉默了一會(huì)，冷靜的想了一下，為了給他和自己一個(gè)臺(tái)階，我語(yǔ)氣緩和下來(lái)，和藹地說(shuō)：“何道兵，剛才老師沒(méi)有弄清楚事情的真相，不該那樣批評(píng)你，在這老師向你道歉?！苯又?，我又拉起他的手，溫和地問(wèn)：“小手有沒(méi)有被老師打疼？”他說(shuō)：“沒(méi)有?！弊詈?，我用手輕輕地?fù)崦念^問(wèn)：“還會(huì)發(fā)燒嗎？”他不好意思地說(shuō)：“不會(huì)了。”

自此以后，他好像變了一個(gè)人似的，紀(jì)律比以前好了，上課專心聽(tīng)講，作業(yè)也按時(shí)完成。有點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他也特別親近我。

通過(guò)這件事，我反復(fù)深思：如果我們能以一顆愛(ài)心真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，反而能體現(xiàn)出為人師表的親和力，有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)老師，教育工作也會(huì)取得意想不到的效果。

三 、用愛(ài)呵護(hù)自信

自信源于愛(ài)心的呵護(hù)，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都不一樣，作為老師，一定要關(guān)愛(ài)他們，真誠(chéng)的向他們傾注情感，用真心去打動(dòng)學(xué)生。

剛開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班里一些成績(jī)優(yōu)秀的女生都玩在一起，落后的女生很少有伙伴跟他們一起，特別是小玉同學(xué)，上學(xué)、放學(xué)、課間，總是孤零零的一個(gè)人。我走訪了其他同學(xué)和班主任，原來(lái)，小玉皮膚長(zhǎng)得黑，加上成績(jī)不理想，不被人重視。時(shí)間一長(zhǎng)，她不愿說(shuō)話，有厭學(xué)情緒，對(duì)自己也失去了信心。為了樹(shù)立她的自信，我課余時(shí)間經(jīng)常找她聊天、談心，課堂上經(jīng)常叫她回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)：“你回答的真不錯(cuò)！好樣的！如果再大聲一點(diǎn)，就更好了！”在她的作業(yè)本上寫上“老師相信你一定行”等等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就這樣我們之間的距離慢慢地拉近了。在我的感召下，其余的同學(xué)也改變了對(duì)小玉的看法，她的成績(jī)慢慢地提高，人也變得開(kāi)朗了。

四、用愛(ài)筑造希望

愛(ài)，即以自己的生命力去激發(fā)對(duì)方的生命力，以自己全身心的愛(ài)的能力去引發(fā)另一個(gè)人的愛(ài)的能力。有時(shí)候，我們不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，學(xué)生會(huì)銘刻于心，我們對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的愛(ài)，在無(wú)形中起著潛移默化的作用。

在一次秋游活動(dòng)中，由于我們班的幾個(gè)學(xué)生會(huì)暈車，所以，剛上車，我先找了一個(gè)座位讓他們坐下，并囑咐他們有什么不舒服要告訴老師。座位都被學(xué)生坐滿了，我只好站著。過(guò)了一會(huì)兒，由于山路彎曲，我在車上站得頭暈?zāi)X脹。剛才我安頓好的那幾個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，你怎么啦！你坐我的座位吧?！彪m然只是一個(gè)簡(jiǎn)單舉動(dòng)，但可以看出，老師的言行在學(xué)生的心目中已經(jīng)起到了潛移默化的作用。

責(zé)任編輯 邱 麗