著力提升農業職業經理人培訓成效

建設社會主義新農村的首要任務是發展現代農業，發展現代農業的關鍵是構建新型農業經營主體，構建新型農業經營主體需要全新的生產經營方式來支撐，新的生產經營方式又需要新型的人才隊伍作為基礎和保障。

眾所周知，在以往農業部門培訓農民的課程設計中，主要是針對生產技術和技能的培訓，對經營管理方面的培訓相對較少，導致“留守種地”的農民在市場信息的掌握分析能力、現代科技的接受應用能力、農產品的推廣營銷能力、市場風險的規避抵御能力都相對較弱，制約了現代農業發展的步伐。基于此，長春市農民職業教育中心在長春市農委的細致謀劃和精心組織指導下，于2015年7月至2015年12月期間，深入開展了現代農業職業經理人培訓工作，此項培訓不僅開創了吉林省的先河，更為長春市率先實現農業現代化提供了有力的人才支撐。

農業職業經理人是農業生產經營中的組織者和領導者，對他們的培養既要做到宏觀引領，又要微觀示范；既要恪守規則，又要創新求變。長春市農民職業教育中心始終堅持以農業產業經營管理為主線，以農業企業和合作社持續發展為導向，以素質和能力提升為目標，以提高培訓的針對性和實效性為著力點，努力探索實踐多元化的農業職業經理人培養模式。

一、“三個強化”保障培訓井然有序，穩步推進

一是強化組織領導。成立了由副市長任組長的長春市農業職業經理人培訓領導小組，領導小組下設辦公室，設在市農委，具體負責培訓目標落實、進度安排、措施保障、考核監督、政策扶持等事宜。長春市農民職業教育中心承擔培訓任務，具體負責學員組織管理、師資調度、課程安排、參觀考察、跟蹤回訪等工作，形成“領導親自抓、小組成員全面負責、相關人員協調配合”的齊抓共管的培訓新格局。二是強化部門聯動。依托各縣（市、區）政府根據當地實際，擇優篩選學員。學員自愿向鄉鎮報名，縣（區）級農業行政主管部門把符合基本條件、有意愿從事農業生產經營管理的人員結合區域經濟特點和人才培養的方向，綜合人才分布的均衡性遴選學員。并堅持“二個優先”原則，即大中專畢業生、回鄉創業者優先，合作社運營過程中達到一定規模者優先。培訓依托市農民職業教育中心具體負責組織實施，充分發揮職教中心在農民教育培訓工作中的主陣地、主渠道、主力軍作用。依托農民示范社、農業龍頭企業培養學員實踐應用能力（學員到農企單位掛職鍛煉），著力構建“政府主導、部門承辦、企業參與”的培訓新框架。三是強化責任分工。建立目標責任制，把60名學員按地區編為10個學習小組，每個小組配備一名教師全權負責管理，具體包括培訓期間的學習、食宿、考勤、聯絡、安全等事宜，步步跟進，全程督導。培訓結束后，小組負責教師要繼續做好對本小組學員的跟蹤服務，并一跟到底。如學員在工作學習中產生疑問、在經營管理過程中遇到困難均由負責教師與相關部門及專家學者溝通聯系，及時為學員提供指導和幫助，逐步探索培訓工作新思路。

二、“三個優化”助力培訓深入落實，提質增效

一是優化師資配置。教育大計，教師為本。選聘專業性強，實踐經驗豐富，對農民合作社和農業企業發展具有遠見卓識農業專家、大學教授、外地農企及合作社領導者組成強大的師資團隊，培訓內容力求實用、具體、全面，具有較強的針對性和前瞻性。另外，擇優選聘我省農廣校一線教師、龍頭企業經理、示范社理事長，培訓班優秀學員充實到師資隊伍里，因為他們是更了解學員學習心理、學習習慣、學習需求、更接地氣的一股師資力量。二是優化教材資源。根據課程設置，選擇科學適用，通俗易懂，實踐操作性強，適合農業職業經理人職業發展的培訓教材發放到學員手中，制作教學課件和視頻100多份，上傳至群共享，保證學員隨時隨地“線上線下”同步學習。三是優化服務環境。結合“分段式”的培訓模式需求，選擇教學設施齊全、學習氛圍良好、交通相對便利的吉林農業大學、長春市委黨校、國信現代農業科技發展有限公司等場所用于實施理論教學；選擇生產規模大、空間布局好、現代化程度高的實訓場地進行實踐教學。

三、“三個課堂”發揮培訓主體功能，做到統籌兼顧

“室內課堂”采用“請進來”的方式，聘請不同層次教師組成的師資團隊為學員理論講授實用課程，具體包括五個培訓模塊。一是農業創業模塊，緊緊圍繞創業者應具備的素質能力、思維意識、市場估判及政策信息分析等方面開展參與互動式教學。二是農業經營管理模塊，分類講解農業生產經營過程中所涉及的政策法規、財務知識和人事管理等內容，提升學員的經營管理能力。三是合作社或農業企業品牌建設模塊，通過講解申報無公害農產品、無公害基地、綠色食品和有機食品認證、注冊農產品商標和地理標志，以及農產品溯源管理制度等方面內容，提高學員農產品品牌建設和農產品質量安全意識。四是農業實用技術模塊，根據區域經濟特點和產業發展趨勢進行專項技術培訓，著重講授了植物病蟲害的診斷與防治。五是農產品市場營銷模塊，著力加強農村電子商務知識的培訓，培養學員線上線下的銷售能力，促進全市農產品市場營銷盡快融入到互聯網+時代。“示范課堂”采取“走出去”的方式，組織學員到多家合作社和農業企業參觀學習。一是通過組織學員到武漢、北京等地參觀考察，開闊學員視野，增長學員見識，展示學員風采。在武漢東西湖區農廣校舉辦的“長春市農業職業經理人和湖北省農業職業經理人聯誼座談會”，農業部教育司科教處處長、湖北省農委科教處處長、武漢市農委科教處處長全程參與并作了重要講話，長春市農委科教處同志和職教中心負責人介紹了長春市農業職業經理人培訓工作情況，我市學員朱博、孫國忠、高俊國分別作了經驗交流，得到與會人員一致的認可和好評。只有“走出去”才能“引進來”，通過參觀交流，把長春市農產品推向全國，把長春市的現代理念和先進做法推廣出去，實現參觀考察培訓的雙贏發展效果。二是通過學員間相互走訪參觀，彼此交流經營管理經驗，為學員合作發展創造條件。金大煥、朱博、倪秀輝等九名學員通過培訓，以聯合眾籌的形式參與創建了長春市憶美鄉農業發展有限公司，現已掛牌正式營業，并與北京聚利和集團簽訂了合作項目協議書，邁出了職業經理人合作共贏抱團發展的第一步。另外，一些學員在走訪參觀過程中，發現了許多走在時代前沿，展現現代農業技術裝備魅力的元素，如九臺市上河灣鎮豐盈種植合作社安裝的水稻“安全生產遠程管理和監控”系統、榆樹市弓棚鎮喜迎春合作社的玉米直收機對他們觸動很大，激發了他們發展擴大產業規模、設備和技術的欲望。三是通過到國信現代農業科技發展有限公司實習鍛煉，積累學員實戰經驗。“網絡課堂”采取“動手指”的方式，為學員建立微信群和QQ群。目前已建立三個微信群（一期和二期培訓班分別建立一個微信群、兩期培訓班學員共建一個微信群），群里匯集省市專家、領導、外地農民培訓專家及職業教育中心領導教師，通過微信群隨時隨地關注學員發展動態，全天候為學員答疑解惑，實現一對一、一對多在線輔導。學員在群里還可相互交流學習心得，探討農業生產技術，發送農業政策信息，推廣自有品牌等。

四、“三個結合”營造培訓活力氛圍，堅守以人為本

一是要我學和我要學相結合。在完成培訓計劃內的課程基礎上，通過召開學員學習心得座談會、產業發展研討會和聯誼會等形式，廣泛征求學員意見和建議。根據學員實際需求，采取“學員點餐、教師下廚”的方式，增設培訓內容。如根據學員意愿，聘請市農委農業政策專家為學員“加餐”，透徹講解我國農業經營體系的發展及扶持政策等實用信息；應學員要求組織全體學員到雙陽區向陽源生態農業有限公司參觀學習；通過學員間相互了解，提出建議，達成共識，組織學員到具有一定經營規模的農業企業及合作社交流學習。“要我學和我要學”教學模式的運用真正體現出教育要“以人文本”的深刻內涵，使培訓更加人性化，更有針對性。二是傳統教學和特色教學相結合。教有法而無定法，創新教學形式，激發學員參與熱情，變被動學習為主動學習，最大化的提升培訓效果。在創業技巧培訓的課堂上，培訓教師通過設計游戲模塊，讓學員進入特定的教學情境中，以“創辦和改善你的企業”為主題，進行參與式互動教學。學員在輕松的游戲過程中，完成創辦企業、管理企業、發展企業和堅守企業的實踐活動，極大地激發了學員的創業意識和創新意識。三是參觀考察和座談交流相結合。職教中心先后組織學員參觀了北京金福藝農農業科技集團有限公司、北京營坊昆利果品專業合作社、北京益農緣生態農業專業合作社、湖北吉農沃爾特農業有限公司、湖北周黑鴨管理有限公司、湖北（武漢）國際園博園。認真聽取了當地合作社理事長和企業經理的經驗介紹，詳細了解了他們企業的發展歷程，深刻領會作為一名合格的農業職業經理人應有的責任意識、大局意識和發展意識。每次參觀考察結束后，職教中心都組織學員開展座談交流活動，大家暢所欲言，查找不足，取長補短理性借鑒。交流結束后，要求學員結合參觀和座談認真撰寫參觀考察學習報告，從多個角度梳理一路的所見、所聞、所感，使得考察學習不是走馬觀花的沿途欣賞，而是因地制宜的博采眾長。

“四個三”培訓模式的有效運用，使參訓學員服務“三農”的意識普遍得到提升，綜合素質和職業能力大幅度提高，農業視野和發展思維更加開闊，攜手合作的平臺進一步擴大，由此產生的社會效應和經濟效應也逐漸顯現。

農業職業經理人培訓長春市剛剛起步，需要各級主管部門高度重視，合理布局，在現有基礎上進一步創新，不斷強化人才培養的多元性、針對性和實效性，使得農業職業經理人培訓上水平、可持續、成體系，培養可以依托的農業職業經理人主體隊伍，加快推進長春市現代農業發展進程。（長春市農民職業教育中心 供稿）