淺談案例教學法在會計教學中的運用

郭智花

隨著經濟社會的發展，社會對會計人才的能力要求越來越高。職業學校教師的教學方法是否科學恰當，在很大程度上直接影響著人才培養的效果。職業教育的教學方法更強調實踐性，這既是職業教育的教學特色所在，也是培養高素質、高技能人才的保證。要使學生既能獲得專業理論知識，又能掌握實際應用技能，教學方法就要因教學目標的不同而進行調整。如以生活與工作實際為基礎的案例教學法，在職業教育教學中就非常適用。

一、案例教學法的特點

1.真實性

課堂教學案例是教師根據教材要求、教學進度和學生的實際情況設置的，案例來源于實際工作和生活，教師僅僅是圍繞案例講授相關的理論知識，對案例不做評價。學生在剖析案例時不受教師的主觀影響，而是根據案例參考教材和相關文獻，對問題進行自主分析。

2.以學生為主

每個學生都可以按照自己的思路，從不同角度對案例進行剖析、闡述、辯論。教師要做的就是組織課堂、創設場景、布置任務。引導學生始終圍繞案例所要解決的問題，逐步深入地展開討論。在結束時教師要善于歸納總結學生的討論分析，并對每個學生做出恰當點評。

3.師生互動

雖然案例討論和分析是以學生為主體的，教師只是對案例的重、難點問題做一些必要的闡釋，但在學生討論的過程中，教師還要根據學生的討論情況鼓勵學生發散思維，即使產生新的問題，教師也不應直接否定，而應有針對性地引導學生再討論。

二、案例教學法的優點

中職學校的學生由于以前對會計知識了解很少，所以面對抽象的會計理論及復雜的會計公式時，大多會產生畏難情緒。案例教學法可以將現實經濟生活中的生動事例再現于課堂，既能實現理論與實踐的結合，又能使學生有身臨其境的感覺，不再覺得會計知識枯燥，達到寓教于樂的目的。通過主動參與，學生能夠從實際案例出發思考問題，從問題的分析中總結出理論，然后將理論廣泛運用到實踐中，學生所學知識可操作性強，獨立、綜合解決實際問題的能力也得到提高。

三、案例教學法在中職會計專業教學中的具體應用

1.融專業術語于具體事例

很多學生認為會計難學是因為它的理論知識抽象，專業術語和日常生活似乎毫不沾邊。那么我們在案例設置中，就要根據學生的特點和接受程度，設置和生活有關的事例，將專業術語融入實例，讓學生在發現問題、解決問題的過程中建構知識。比如在講會計恒等式中關于資產和權益時教師可以用生活故事展開教學。

“有4名同學，畢業后想在學校門口開一家小吃店，那么資金的來源有哪些？”教師提問后，引導學生自己總結出資金來源有兩條途徑：一是各自投資投入，這是所有者權益；二是對外借錢，這就有了負債，也稱為債權人權益。教師進一步啟發學生思考“有了資金以后該做什么”？學生積極地展開聯想：租房子、買桌椅、買廚房設備、買原材料、請廚師……最后教師再進行概括與總結：“資金和資金購買的實物，就是這家小吃店的總資產，那么結論就是：資產=權益，資產=負債+所有者權益?！比绱艘环伎?，學生對這個公式和其涉及的術語有了深入、準確的理解和掌握。

2.案例討論

討論是案例教學中的關鍵所在。針對同一問題，從不同角度開展討論，通過課堂上的師生、生生互動，學生在輕松的課堂氛圍下，更容易進行發散性思維，邏輯思維能力也得到培養。如上面的案例中：“如果其中的3人，一個把家里的房子作為店面，一個做廚師，一個提供桌椅，可以算做投資人嗎？”教師提出問題，學生經過討論認為可以算，分別是非現金實物資產投入和無形資產投入。在師生互動時，教師應該多用疑問的語氣引導學生挖掘案例中的潛在問題，盡量少用否定的語氣阻止學生思考。

案例教學法側重于學習過程，學生看問題的思路是否合理更勝于能否順利地給出標準答案。所以教師要尊重學生的想法，對于案例分析中的分歧和爭論，教師要適時地進行“平息”和鼓勵，增進學生團隊的合作意識，激發學生主動參與的積極性。

3.案例模擬

案例模擬是在學生掌握了一定的會計理論和技巧后，在教師的組織下，由學生擔任不同的會計職業角色，對生活中的會計工作內容進行實際體驗。比如在各種結算方式的程序和使用注意事項的教學過程中，教師可以編排一場話劇，將全班同學分成若干小組進行表演比賽。每個小組的學生分別扮演購銷雙方、企業會計人員、銀行柜臺交易人員、政府審計人員等，現場表演支票、匯票、本票的出、送、填等相關事項。最后再對這些小組的表演進行評比。學生通過這種親身的模擬表演和比賽，可以縮短與實際工作的距離感，不僅可以熟練掌握各種結算方式的操作程序，加深對注意事項的印象，還能在模擬過程和比賽過程的對比中發現自己的不足和教材中存在的問題。另外，教師可以將相關學科的知識整合在一起，實現諸如會計實務、財務管理和審計等學科之間的切換與貫通。學生的操作、組織、表達、應變能力和對相關學科的實際運用能力都可以得到全方位的鍛煉。

4.案例分析考核與報告

案例分析考核有兩種方法，一是教師對學生進行考核，二是在教師的幫助下，由學生進行自我考核。后者相較于前者的優點是可以更有效地幫助學生建立自信心，降低相互間的比較心理，從而將追求放在個人的自我成長上。無論哪種方法，考核都要包括三個基本內容。一是學生的思維方法和能力。二是技能，包括表達能力、分析能力、人際關系和面對問題時的應變能力。三是學生在案例分析過程中態度的表現，如個人的價值觀、人生觀等。撰寫案例分析報告，是學生對案例思考、討論和考核后的自我總結，可以鞏固所學知識和技能，鍛煉和培養學生的書面表達能力。

（責編 李亞婷）