除去光環認識自我

陳立武

教師是什么？教師不是“人類靈魂的工程師”嗎？不是“太陽底下最光輝的職業”嗎……其實，這些描述教師的用語大都是一種哲學語言，是一種高度理性化的贊語，而這恰恰會使很多為師者看不清自己。事實上，崇尚“一日為師，終身為父”的“師道尊嚴”的時代已經漸行漸遠，當代教師決不能再以此自驕了。

教師是什么？教師就是一種職業，是三百六十行中的“一行”，是以教書謀生的職業。我個人認為，在學生面前，教師就是在某學科領域比學生早學幾年、多學幾年的一位年長者，是一個如《賣油翁》一文所寫“無他，手熟耳”的社會角色。

記得《教師報》曾刊載北京毛志成先生的一篇文章——《教師五境界》。文中將教師分為五個層次，其中，第四層次為“以教謀生者”，第五層次為“因教誤人者”。其實作為一種職業，所有教師都應在“以教謀生”之列，只是有的謀出了名堂，有的則平平淡淡，有的甚至連飯碗都難端穩。客觀地說，但凡是教師，無人不想成為一名優秀教師，只是由于各方面條件的限制以及自身努力程度的不同，真正能夠成為名教師、專家型教師的并不多。

所以，我們不應單純以高度神圣的標準來對待和要求教師。教師也是實實在在的一群普通人。

如此一來，我們不難發現，教師不過是個“先行者”，而且只是某一學科的“先行者”。教師不過是比學生在某學科領域早學一些、多學一些東西罷了。學生將來完全有可能全面超越老師；正所謂“青，出于藍，而勝于藍。”這樣的觀點恰好可以糾正我們平素在認識上的偏差，幫助我們樹立新的教育理念。我們常常以為自己無所不能，是教育的“救世主”，高高在上。這一傳統的教育觀念影響著我們的教育教學行為，制約著教育效果。

雖然新課程理念把教師與學生的關系定格為“平等、民主、合作”的新型師生關系，教師是學生學習的合作者、促進者，但實質關系并非完全如此。依筆者看來，教師是學生的服務者，甚至可以說是學校的聘用者。私立學校就是典型的例子。當多數學生對某個教師的教學效果或是師德表現不滿意時，教師不是同樣會被學校（其實就是學生）炒魷魚的嗎？只不過目前的公立學校因一個“公”字，尚不能輕易如此操作罷了，其內在道理都是一樣的。好好想一想，我們就會明白。