提高中學生英語寫作能力之我見

周晶

新課程新目標英語學習分聽、說、讀、寫。寫，顧名思義寫作；英語寫作作為語言交流的一個重要方式，能反映一個人的綜合英語水平。聽說讀寫是英語綜合語言運用能力的四種基本技能，也是英語學習者必須具備的語言學習的基本素質。

《新課程標準》指出，聽說先行，讀寫跟上。聽說是基礎，讀寫是提高。英語學習的落腳點在“寫”上，而“寫”的表現形式為書面表達。但是在幾年的初中英語教學中，我發現寫作教學歷來是一個工作的難點，教師覺得沒什么好教，學生覺得沒什么好寫。學生在寫作中經常出現的問題有：單詞拼寫錯誤，語法錯誤、句子結構有誤，連貫性缺失，中式英語等等。面對現狀，我試著從日常教學實踐出發，針對如何提高中學生英語寫作能力談談個人的看法和建議。

一、明確中學生寫作教學的重要意義

英語寫作是一個學生英語能力的綜合體現，它貫穿著聽、說、讀、寫。首先英語寫作能力教學有助于中學生獲取課內外信息，提高自己的自學能力。其次有效的英語寫作能力能幫助中學生建立合作機制，促進全體中學生的互動發展。再次，寫作能力教學中倡導形成性評價方法，能讓每位中學生感受到成功的學習過程及樂趣；最后，英語寫作能力教學過程中注重立體的系統訓練，提高中學生的整體英語素質及各種能力的養成。

二、積累詞匯量，增加課外閱讀量

閱讀是寫作的基礎，也是豐富語言的源泉。閱讀不僅能幫助學生積累思想，還能幫助他們積累語言素材。學生在寫作中最大的問題就是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關。作為一名學生，僅靠精讀課本的課文是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。唐朝大詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。要想寫好一篇英語說面表達，離不開英語課內、外閱讀，事實上，中學英語課本中有許多的經典之作，潛心研讀中學課本一些文章，仔細品味文章中的一些語句，你會有意想不到的收獲。

寫作和閱讀是相互促進，相輔相成的。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多積累詞匯量是寫好作文的必要準備。學生可以瀏覽閱讀一些英語報刊雜志或根據自己的喜好有選擇地閱讀一些英語讀物。中學生可以閱讀以下英語讀物：《英語輔導報》、《新概念英語》、《瘋狂英語》讀物、《英語廣場》雜志等。在實際閱讀過程中，把新認識的詞匯和美句摘抄入本并學習背誦。有足夠的詞匯量和美句在心中，自然對寫作會有所借鑒，也不會感到束手無策。

三、增加基礎訓練，強化英語思維

首先，排除母語干擾，強化英語思維。大部分學生在寫作時會寫出讓人哭笑不得的中式英語句子，這是因為母語干擾了他們的英語思維。教師要鼓勵學生參與語言環境，培養跨文化意識。語言是文化的載體，要想解釋語言現象，必須了解文化背景。同學們可以通過英語研究性學習、參加英語角等活動，同時也可以通過一些英語網站跟同齡人進行學習交流，來培養英語文化的意識和興趣。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，少犯中式英語的錯誤。

其次，加強詞匯、句法知識和語法運用能力的訓練。學生習作中詞匯錯誤，搭配不當較多。在學習英語時，同學們不僅要記住英語單詞的漢語意思，還要記住它的詞性、用法和搭配，比較英漢兩種語言的不同，并在語境中熟悉和運用新的詞匯。教師在授課時應要求學生記住本課的重要詞匯和句子。從讀音、詞性、詞義和基本用法、固定搭配方面掌握。先用單詞造句，然后句子擴展成文。盡量把課文中重要句子、重要語法熟記于心，這樣寫作時才會有信手拈來的效果。

同時，要注重長期訓練，提高學生英語書面表達能力的關鍵之處在于寫作訓練，學生只有在不斷的寫作過程中才能夠發現存在的問題，進而能夠提出解決的策略。這就要求教師在教學過程中應該注意寫作的長期訓練，讓學生在不斷的寫作積累中提高英語寫作的思維和語言感知能力，以此來適應書面表達的基本要求。注重寫作的長期訓練，不僅能夠使得學生養成寫作的良好習慣，還能有助于使得學生達到一種孰能生巧的境地。

四、加強批改與講評

英語寫作能力的培養和提高應該從基礎抓起。正確的指導、規范的訓練以及有效的批改對促進學生寫作能力的提高起著重要的作用。教師的評改對學生寫作水平的提高有很大的影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論來加以解決；個別問題則要以面批或讓學生互評方式解決，教師在評改的過程中，應避免告訴學生答案，而采用簡單符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給老師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

書面表達的批改讓老師們花了大量時間批改，學生只看評分并不注意扣分點，因此沒有多少收獲。通過這幾年的教學實踐，覺得如果放手讓學生做，反而能調動其學習積極性，于是采用以下做法：同桌間互改；小組內批改；一篇文章多個學生改，各自發表意見。這樣學生變主動了，合作了，教師也輕松了。進行改錯訓練有利于學生對自己的語言錯誤和語言學習方面的不足有更清楚的認識，通過改錯訓練，檢查就會有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。

總之，英語寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。在“教”和“學”這對矛盾中，學生是主體，起決定作用，教師也起著至關重要的主導作用。因此，學生需不斷鞏固自己的語言基礎和技巧，還需堅持寫作實踐。教師也應不斷反思自己的教學行為，更新教學方法，力爭提高中學生英語寫作的實效。