淺談高中學困生的英語閱讀能力的提升

邱柱榮

【摘要】在教學中，總會遇到英語學困生。他們學習興趣低，基礎(chǔ)弱，對閱讀理解感到困難重重。教師必須對癥下藥，以自己的人格、親和力為指向，發(fā)揮課堂內(nèi)外作用，循序漸進，激發(fā)他們的積極性，引導(dǎo)他們快樂、有效地學習英語，提升閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語學困生 親和力 課堂內(nèi)外 提升閱讀能力

在中學，閱讀是非常重要的能力之一。《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定，高中學生應(yīng)“能夠借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品”。在高考中，大部分題型以文章為平臺，注重閱讀能力的考察。然而，在生源較弱的中學，經(jīng)常會碰到英語學困生。他們有的學習態(tài)度不端正，缺乏學習動機、興趣，學習不主動，把英語學習當成一種負擔缺乏，甚至有消極對抗心理，根本談不上閱讀能力的培養(yǎng)。有的雖然有學好英語的愿望，也肯學英語，但因?qū)W習習慣、方法不適合，往往事倍功半，效率不高，很難提升英語閱讀能力。

對于這些英語學困生，如果教師不給予及時的幫助，他們有的會影響班風、學風；有的會背上沉重的思想包袱，增加心理壓力，使英語學習陷入絕境，以致影響整個班的英語成績。

那么，如何提升高中學困生的英語閱讀能力呢？

一、循序漸進抓課外

1.了解英語學困生。（1）通過他人了解。課外是學生呈現(xiàn)真實狀態(tài)的時間，是了解學困生的重要時段。在課外，要深入學困生，細心觀察、及時做筆錄。通過收集周圍同學的看法，進一步了解學困生在校內(nèi)的表現(xiàn)。通過與家長的聯(lián)系，全面了解學困生在校外的情況。（2）通過本人了解。利用課余或輔導(dǎo)時間，以關(guān)心和平等的口吻常與學困生促膝談心，了解他們心中所想，他們的長短和喜怒哀樂，從而拉近師生的心靈距離。

2.助力英語學困生。（1）解決生活困難。在平時，以交友的心態(tài)與英語學困生相處，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們的小困難，從而提升師生間的互信度。（2）批注日常作業(yè)。在每次批改作業(yè)本時，針對不同英語學困生的情況，在作業(yè)本上細心說出他們的優(yōu)點，誠心指出他們的不足，多用鼓勵性語言批注，讓他們有實在的知識和心靈的收獲。

二、細心有效抓課內(nèi)

1.輸送良好的英語學習理念。良好的英語學習理念是英語閱讀能力的指明燈。有了良好的理念，培養(yǎng)英語閱讀能力就成為可能。以下幾個理念必須和英語學困生溝通好。（1）塑造上進人品、激發(fā)內(nèi)在潛能、用好外在資源。利用課堂，以適當?shù)姆椒ǜ嬖V英語學困生，只有讓自己擁有好人品，才會贏得別人的尊重，才會尊重別人，為自己創(chuàng)造更加友好的學習環(huán)境，這樣才能激發(fā)出自身的潛質(zhì)，才能更好利用各種資源，包括書本、友情等等。（2）保持健康身體、常留快樂心情、進行有效學習。對英語學困生而言，英語閱讀能力的突破是一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的事情。這一過程的每個環(huán)節(jié)都需要充沛的精力，良好的心情，科學的方法，這樣才能實現(xiàn)目標。（3）精抓英語詞匯、重視英語閱讀、瞄準能力突破。英語詞匯是提升英語閱讀能力的基石。詞匯越多，閱讀越有效，能力的提升就越有力。

2.傳授科學的英語學習方法。要在英語閱讀能力上有所提升，科學的英語學習方法是必不可少。（1）緊抓六大角度，深悟單詞用法。詞匯是英語閱讀能力提升的基石。對一個單詞的掌握，要求學困生從以下六個角度下手：1）音：單詞的發(fā)音。記單詞一般由音到形再到義。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個詞首先應(yīng)把音念準。2）形：單詞的拼寫。在英語中，多一個或少一個或錯一個字母，單詞是不一樣的。只有記準每個詞的拼寫，才有助于英語閱讀閱讀能力的突破。3）義：單詞的意思。一個單詞，往往包含多種意思，掌握了多種意思，才能精準理解文章意思。4）性：單詞的詞性。英語中，不同的詞性有不同的用法，識別出詞性更易理解文章。5）配：單詞的搭配。掌握了詞的常見搭配，在閱讀時會理解得更到位。6）句：單詞的運用。單詞在具體的句子中才有確切意思，才得到運用。只有這六個方面都掌握到位，才能深刻領(lǐng)悟了單詞的用法。（2）挑選典型長句、詳析結(jié)構(gòu)語義。有的英語學困生面對長句時感覺每個詞都懂，但整句話就是理解不來。其中的緣由是他們對長句的結(jié)構(gòu)搞不清楚，感到無處入手。面對英語長句，提醒他們采用“解剖法”，找出句子主干來，注意細節(jié)，從而精準把握句義。（3）重視檢測環(huán)節(jié)，求取真實效果。在提升英語閱讀能力的過程中，提醒英語學困生切莫忘了檢測環(huán)節(jié)。比如，看文章時，要以檢測的思路，給自己規(guī)定時間完成。做完后，對做錯的部分要理解、消化。

3.開展有效的英語閱讀教學。（1）重視精讀。影響英語學困生閱讀理解的主要因素是語言知識。在教學中，要十分重視他們對語言知識的掌握，如詞匯、句型、語法等，為閱讀活動奠定必要的語言基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)泛讀。要達到《課標》對讀的要求，就必須有相當?shù)拈喿x輸入量。因此，要有計劃、有效果地指導(dǎo)學生泛讀。這樣，不僅僅能提高閱讀的流利度，也增加新詞匯，鞏固語法知識，更重要的是泛讀能培養(yǎng)學生閱讀英語的積極態(tài)度，提高英語學習的動機。

綜上所述，高中學困生的英語閱讀能力的突破是一個極富挑戰(zhàn)性的教育教學過程，只要教師本著關(guān)心他們?yōu)槌霭l(fā)點，在課內(nèi)外以自己的人格和親和力拉近與他們的心靈距離，樹立教師在他們心目中的可親可敬、良師益友形象，循序漸進，用每一節(jié)高效的英語閱讀教學來引導(dǎo)他們、幫在他們，最后一定能提升英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.