初中英語教學莫忽視三種習慣的培養

安惠珍

【摘要】“好習慣，終受益”。現階段，初中英語教學效果差強人意，關鍵點在于學生的學習習慣尚未養成。文章提出初中英語教學應不能忽視三種習慣的培養——自主預習習慣、自覺誦讀習慣以及用英語交流的習慣，并結合教學案例，談談三種習慣培養的主要策略。

【關鍵詞】初中英語 好習慣 自主預習 自覺誦讀 自覺運用

新課改推進了十幾個春秋，但初中英語教學仍然差強人意，教師穿新鞋、走老路，教得辛苦教得累，學生學得被動，收效甚微。究其原因，學生良好的學習習慣沒養成。

下面簡單談談初中英語教學中，三種行為習慣培養的主要的教學策略和得力措施。

一、自主預習的習慣

目前多數學生沒有養成自主預習的習慣，毫無準備下，等著老師講。缺少預習的環節，學生對新授內容全然不了解，課堂上，成績優秀或者能跟上教師的步伐，而學困生在課堂上就先得被動，教師的教學時間就會浪費在單詞復習和預習之中，對教材的重難點的點撥時間自然就減少許多，學生口語訓練、口語交際的機會也減少許多，從而課堂的占有率也降低，嚴重制約和影響教學質量。

1.明確要求，教給方法。自主預習習慣的養成，教師應注重方法的點撥和要求的明確，使學生在預習環節知道做什么、怎么做。

如在asking the way的教學，首先克服一些新單詞，如一些專有名詞，post office、hospital、cinema、theatre、station等，為口需訓練“問路”和“指路”做鋪墊。進而，再讓學生閱讀教材，找出問路的方式的句子，如where is…？ How can I get to…？ Which is the way to…？并能在預習環節和學生自主對話，使預習真正落到實處。

此外，語法教學，預習環節也忽視不得。如語法教學“形容詞的比較級的用法”時，教師應強調預習的重要意義，在預習方法上也給以指導，如閱讀教材，找出含有than的句子，理解這些句子的用法，并關注形容詞的變化形式，如He is taller than me.讓學生或自主預習，或合作討論，理解這個句子的意思“他比我高”，明確因為是二者比較，因此用比較級taller，taller是原形tall后加詞尾-er，再找出教材中的形容詞的比較級的單詞，觀察每一個形容詞的形式，思考這些比較級別的構成上有什么異同，從而體會規則形容詞和不規則形容詞。這樣，課前充分預習，為課堂上多練打下牢固的基礎。

2.引導激勵，做好監督。教師應注重預習效果的檢查。對于識記類的單詞、短語等的掌握情況，可以采用默寫的方式，或者采用游戲等方法檢查，也可以通過練習的方式進行。如對于一般過去時的預習檢查，教師可以呈現類似于Now we ______（have）an English class等的句子，讓學生說出填寫什么形式（are having）并說明為什么這樣填，使學生知其然知其所以然。

對于對話、閱讀等的預習檢查，可以通過精心設計的問題讓學生回答，討論等，讓學生熟悉課文內容，為閱讀策略的配壓根打下基礎。

二、培養學生自覺誦讀的好習慣

“有備（背）無患”，指的是背誦的重要性。英語學習只有記憶大量的單詞、短語和句子，并能在日常交際中運用，才能提高英語的運用能力，提高英語基礎知識，有了一定量的詞匯等知識，閱讀、寫作方能有效進行，聽說讀寫才有意義。那么，讓學生明確背誦的內容，形成誦讀的習慣。

如對于環境保護方面的學習時，讓學生背誦Protecting the environment is protecting ourselves. 學習保護野生動物的單元教學時，讓學生背誦wild animals areour friends. Wild animals are in danger等，既增長了知識，也為寫作這方面的文章時而增添亮色。此外，固定句型的背誦，如It is +adj.+for/of sb.+to do 以及“It is +一段時間+since從句”的強調句型的記憶，在寫作中巧妙運用，同樣使文章增添亮點，使書面表達精彩紛呈。

除此之外，合理安排誦讀的時間、有效指導誦讀以及激勵性的評價都使學生對誦讀產生興趣，形成習慣。

三、培養學生善于交流的好習慣

英語課程提倡在真實語境中運用語言，學會善于與人交流的習慣，提升交際能力。

1.激發表現欲。教學中，根據教學內容，如對話、課文等，教師讓學生自由結合，進行情境表演，提高口語運用能力。如學習表示天氣的名稱時，教師畫一輪紅日，而引導學生說出sun-sunny，同樣的方法，讓學生畫出多云、雨天、大霧、有風等的圖例，并學習cloudy、rainy、foggy、windy等，以活動促學習，也給學生表現的舞臺。

2.培養學生用英語做事的能力。英語課程標準要求學生體驗、實踐、合作等發展語言、形成技能。如開展一次慈善義演、時裝秀表演等，使學生在交際中運用英語。

如學習fashion show時，讓學生依次走上講臺，擺出“模特”的各種姿勢，做著各種動作，簡單、地道的解說詞，配合輕松的音樂，輕松、愉悅的氛圍在課堂綻放，學生們的笑聲、嘖嘖稱贊生不絕于耳，學生動起來，課堂才會活起來。

總之，教師應持之以恒，不斷的引導和督促，才能促使學生良好的學習習慣的養成，形成自主學習能力，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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