學中玩 玩中用

胡立萍

小學低年級階段英語教學的重要任務之一就是使學生有一定的英語基礎知識和掌握聽、說、讀、寫技能，并且把所學知識綜合運用于簡單的生活實際，如果學生沒有一定的詞匯積累就很難達到這個目的。

一、課前單詞熱身，把學生帶入輕松的英語學習環境

1.Magic eyes。通過逐個出現單詞的形式，讓學生快速讀出單詞。可以利用幻燈片、單詞卡片或實際物品等展示，引導學生以齊讀、小組讀、男女生讀、個別讀等形式快速讀出單詞，還能以比賽形式進行，因為比賽形式在低年級教學中可以為學生起到激勵作用。這樣既可以把學生快速的帶入英語課堂，又可以對所學詞匯進行復習鞏固，游戲比賽還可以激發學生學習英語的興趣。

2.說出同類詞。利用幻燈片、單詞卡片或實際物品等形式展示單詞，讓學生先讀出所給單詞，再開動腦筋逐個說出同類詞（如：給出單詞cat， 讓學生說出dog，cow，duck等所有學過動物類詞匯），也可以通過比賽形式進行。讓學生在復習鞏固單詞的基礎上，開發其發散性思維能力，提高孩子學習的積極性。

3.讀詞說句。以幻燈片、單詞卡片等形式展示單詞，引導學生在能讀出并理解單詞的基礎上，聯想出一個所學句型（如：給出單詞you，讓學生說出What can you do？ How are you？ I love you. What do you like？ 等句型），同時還可以對個別句子，讓學生結合實際進行回答。這樣既可以開發學生的想象力，又可以把所學詞匯運用于實際生活。

二、寓教于樂，讓學生在活動中掌握新授單詞

1.單詞的導入。眾所周知，良好的開端是成功的一半。小學英語詞匯教學要重視學生的第一感知，學生如果能把第一次接觸的內容學好，就不容易忘記，因此一個好的單詞呈現方式不僅可以吸引學生的注意力，還可以強化教學的效果，起到事半功倍的效果。

（1）直觀教學。采用幻燈片、圖片和實物等輔助教具以及手勢、表情和動作進行新單詞教學。例如在教動物類單詞時，可以利用多媒體輔助教學，讓學生通過聽聲音，再加入動作的模仿，學生學起來既有趣又能達到良好的教學效果。

（2）情境教學。對于具體生動、直觀形象的事物比較容易引起學生的注意，但是對于抽象的概念，低年級學生比較難以理解，因此需要通過創設情境（模仿表演、繪畫情境、歌舞情境等），讓學生在教師的“言傳與身教”中學習掌握。比如在學習職業類單詞（doctor， nurse， cook， teacher， worker等）時，可以為學生創設情境，讓學生通過表演和模仿這些職業來加深對單詞的記憶。

2.單詞的操練與運用。詞匯教學中單詞的操練與運用是幫助學生記憶掌握的重要環節。教師可以通過不同形式的操練（認讀單詞、識記單詞、單詞歸類，改編歌謠等），來幫助學生把所學知識學以致用。

（1）認讀單詞。認讀單詞是課堂進行詞匯教學的必要環節，教師可以拿出單詞卡片、幻燈片或事物，讓學生通過整體讀、小組讀、個別讀、開小火車讀，或者改變朗讀時的聲調或音量，來提高學生認讀單詞的興趣。

（2）識記單詞。教師可以利用游戲的方式來檢查學生對單詞的記憶與理解，如事先準備好單詞卡片（有的是中文、有的是英文）讓學生進行中英文互譯，當學生看到英文時，說出其中文意思；當看到中文時，把對應的英文單詞拼讀出來。也可以通過玩Whats missing？游戲來回憶學過的單詞，比如同時出現幾個單詞讓學生識讀，然后消失一個或幾個單詞，讓學生說出消失的是什么單詞。還可以通過猜謎語的形式讓學生識記單詞，舉2A Unit2 At the zoo為例，我在教授完單詞（monkey， tiger， panda， bear， lion）后，通過1）Its brown. It likes bananas. What is it？——monkey 2）Its black and white. It likes bamboos（圖片）. What is it？——panda 3）Its yellow and brown. Its the king of all the animals. What is it？——tiger 4）Its brown. It likes meat（圖片）. What is it？——lion 5）Its brown. It likes fish. What is it？——bear 這些讀句子猜單詞游戲，來檢查學生對單詞的理解。低年級學生對于這種，拿出一張，藏起來一張，或者猜東西的游戲是比較感興趣的，同時單詞的教學效果也是比較明顯的。

（3）單詞歸類。單詞歸類顧名思義就是把同一類型的單詞放到一起，教師可以把學過的單詞放在一起，然后讓學生根據種類劃分開來。

三、課后及時復習，讓學生把詞匯學以致用

1.自制單詞卡片。每次新授完單詞后，讓學生回家把單詞寫在紙上，做成卡片整理到一起。每天做完作業后，把這當成游戲一樣，自己抽讀、抽背，然后再說出同類詞或組成句子。以游戲的形式進行復習，提高了復習的趣味性，學生很樂意去完成。

2.每天默寫。讓學生根據作業的多少，每天回家默寫5-10個單詞，通過不斷的重復記憶，使學生把單詞掌握牢固。但要注意低年級學生剛剛接觸英語，每天默寫不宜過多，否則會使學生失去學習英語的興趣，因此要在培養學生學習英語興趣的基礎上，使其養成良好的學習習慣，使詞匯量達到積少成多的效果。

以上是我對詞匯教學的一點淺薄認識，我認為小學的詞匯教學要以孩子的心理特點、認知規律為出發點，特別是低年級英語，根據詞匯教學的直觀性、聯系性、層次性等特點，讓孩子在輕松愉悅的環境中全面的感知和理解單詞，正確的模仿讀音，用科學合理的方法識記單詞，靈活的運用單詞，使學生輕松快樂的學習英語，掌握良好的學習方法，激發學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中用，為以后的學習打下扎實的基礎。