讓學生成為英語課堂的主角

曹潔

隨著新課程的逐步推廣，新的教育理念猶如一股春風，吹到了小學英語的課堂教學中。我國著名教育學家陶行知先生說，“教育應該是教師為主導，以學生為主體。”學生永遠是學習的主體，是學習的主人。

一、學生主體性學習的重要意義

英語中有句諺語“You may take a horse to the water， but you cannot make him drink”。在教學中，我們已經看到，同一個教師，同一本教材，同一樣的教學環境，不同的孩子卻出現了不同的教學效果。導致這個差異性有各種原因，但其中重要的一點就是學生自身主觀能動性發揮的程度不一致。因此，如何調動學習者的學習主動性，讓孩子們確立自身的主體學習意識，已經成為了每個教師研究的重要課題。

二、小學生的心理特點對主體地位的不利因素

小學生的心理特征對英語課堂教學也存在著不利的因素，包括以下幾個方面：

1.小學生自控能力差。小學生極其容易培養興趣，但也容易失去興趣。我班的蘇周煜同學就是個典型，這一個星期突然對畫畫感興趣了，一有時間就開始畫畫，甚至在課堂作業還沒有完成的前提下還沉浸在畫畫的世界中；但沒過幾天，突然對唱歌感興趣，一下課就在教室里哼唱流行歌曲。興趣來得快，去得也快。

2.小學生思維能力差。小學生的思維能力不如成人，他們不善于發現語言的系統性和知識的規律性，也缺乏獨立學習的能力，對自己的學習缺乏一個計劃和安排，對教師的依賴性比較強。

三、教師如何體現學生的主體性

1.建立平等的師生關系。

（1）教師要有親和力。教師要帶著輕松、自信的情緒走進課堂，以自己良好的情緒來感染學生，影響學生。如果教師用充滿慈愛的目光，親和的態度，這樣一來，可以消除師生之間心理上的隔閡和緊張的氣氛。

（2）教師要尊重學生。教師要給予學生以尊重。當學生出現發音、拼讀等錯誤，不要嚴厲的批評他們。小學生膽小，害羞不敢開口表達，如果學生舉手發言，那已經是勇氣可嘉了，不可打擊他們學習的積極性。要給予充分的諒解和適度的寬容，要引導他們，鼓勵他們，使他們盡可能輕松地對話，發表自己的觀點和想法，在成功的體驗中增加學習的信心。

（3）教師要允許學生犯錯。小學生畢竟還小，由于缺乏自覺性和自我控制力，容易犯錯誤。所以，作為他們的老師，要允許學生犯錯。要用一顆愛心去包容、理解那些犯錯的孩子。尤其是經常特別需要老師關愛的孩子，一定要多用心關愛他們。因為教師的關愛能促使他們把這些情感化作學習的動力，從而產生對學習的興趣。

2.教師要嚴格把好備課關。

（1）備好教材。在備課過程中，緊扣教材，教學設計要有針對性。根據本單元的話題內容和學生實際所掌握的語言能力，巧妙運用舊知識來引出新知識點，易于他們接受和理解。如，我在教新教材5B Unit8 Birthdays中，就是以Unit7 Chinese festivals中的表達月份入手的。Unit7中講到中國的一些傳統節日在什么時候，學習了in January這種月份的表達方式。那么如何表達我的生日在具體幾月幾日就簡單多了，只在在月份的前面加上序數詞就可以了。這樣，既便于學生理解，又為他們學習新知識減輕了學習負擔。

（2）備好教法。小學生活潑好動，沒有常性，所以，在備教學方法的時候，盡量要新穎有趣，調動他們的學習興趣，充分的把他們的積極性提高。新教材3A 在教孩子們學習小動物單詞的時候，讓他們戴著頭飾，到講堂上來介紹，“I am…”，既鞏固了單詞和句型，又鍛煉了他們說口語的能力，吸引了他們的注意力，整節課學生們學得認真而又愉快，教學效率很高。

四、形成科學的評價體系，保障學生的主體地位

每個學生都希望成功，都希望取得教師和同學們的重視，都想有獲得成功的強烈需求，而每個學生的成功體驗感都是存存著差異的。所以，建立一套符合學生成長和發展需要的評價體系，尤其重要，以激起學生的學習動機，更好的引導、推動和維持他們的學習興趣。在英語課堂評價中，應該要注意：

1.選擇合適的評價時機。

（1）上課鈴聲響起后。上課鈴聲響后，小學生們是很難馬上收心回到課堂學習中的，情緒難以平復。所以，在這個時候，如果可以告訴學生，表現好的話，回家作業可以減半，或者可以加分，并簡要說出獎勵的理由。

（2）英語表演活動中。小學英語課多以表演、對話活動為主。如何在活動中做到表演到位、觀看認真，秩序井然，也必須強調。如果一組學生在表演時，其它組的學生不認真觀看，或者發出聲音的話，那么這些組將會被扣分，影響自己組的表演成績。此時，這些評價方式就能起到立竿見影的效果。

2.采用多樣的評價方式。

（1）正確的教師評價。教師對于學生的學習態度、學習成績肯定與否，對于小學生來說，是至關重要的。評價多以鼓勵和表揚為主，讓他們體驗到成功的快樂。如果表現實在不如意，也要注意批評的程度和余地。需要注意的是，評價不是一次定性的，會有二次評價，三次……讓學生們懂得“勝不驕，敗不餒”，一直要堅持努力。

（2）正確的自我評價。根據自身的認知水平，建立在自我觀察和自我分析的基礎上，形成自我評價的標準。適當、正確的自我評價能使學生對自己采取分析的態度，并能夠將自己的力量也所面臨的任務及父母家長的要求加以恰當的比較，從而提高自我的認知水平。

總之，在英語學習中，以興趣為前提，以學生為主體，在教師的引導下，培養學生的學習英語的興趣，是提高小學英語課堂教學活動的金鑰匙。在英語教學中，應該尊重學生的主體性地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生的主體性地位得到充分的實現，讓學生真正成為英語課堂中的主角。