農村高中英語口語教學現狀及解決策略

陳涓涓

【摘要】本文重點分析了現代農村高中英語口語教學的基本現狀及問題，從管理的角度探討了提高英語口語的認可度、提高教師口語水平、實現教學硬件水平提升等，從教學的角度，提出了優化教學氛圍、增加閱讀量、優化教學評價方式等具體措施，實現農村高中英語口語教學質量的提升。

【關鍵詞】農村 英語 口語 教學

在農村高中學校中，英語教學本身都存在一定的難度，其口語教育的難度也將進一步加大，在教學過程中需要不斷學生參與口語練習的積極性，這就需要有現代化的教學方法和手段的升級更新。在農村高中里，需要從英語口語教學重視程度入手，實現教師現代化教學方法及學校現代化的教學硬件的提升和升級。

一、農村高中英語口語教學的現狀及問題

1.英語口語重視程度不足。在農村高中中，英語口語教學被重視程度不足。在農村，更多推崇的是一種應試教育，怎樣在高考中取得好成績，這是農村高中的教學中心，由于英語口語在高中生畢業水平考試中有所涉及，其成績的好壞與一般志愿的高考成績無關，這樣就出現了很多高中學校對英語口語教育的不重視，在教學過程中，教師更多的精力沒有使用在英語口語教學上，這種教學中心的指向性使得學生對英語口語學習也沒有更多的積極性。

2.教師英語口語素養亟待提高。在農村支教的英語教師長期以來就是重視應試教學方法和手段的提升，對相關的口語教學方法和手段的創新和使用上存在嚴重不足。這里的英語教師在學歷、口頭表達等能力素養上遠遠不如城市高中的教師。一些農村高中的英語教師的口語素養相對比較差，以他們的水平和素養，很難開展英語口語的課堂教學。

3.硬件設施不足。雖然政府已經對農村高中開展了相關項目的資金支持，但是目前很多農村高中的信息化、網絡化建設還存在較大缺口，在教學過程中，需要有計算機、投影儀、網絡等硬件設施支持的微課、多媒體、互動白板教學等都很難開展起來。

二、農村高中英語口語教學水平提升的管理措施

1.提高英語口語在農村高中的認可度。隨著素質教育的深入發展，宣傳英語口語練習對今后學生英語應用水平提升的意義和作用。在學校里，構建英語口語學習思想基礎，讓教師和學生不斷重視英語口語教學，進一步提高英語口語在農村高中的認可度。

2.教師英語口語素養的提升。加強農村英語教師的口語素養，借助網絡平臺、交流學習等機會加強農村教師英語口語教學水平，這是素質教育對英語教師的基本要求，開展相關的英語口語練習，需要教師的口語水平相對比較高，在教學過程中可以引導學生開展相關的英語口語練習的自信心。

3.進一步強化農村高中教學手段的硬件。農村高中的英語口語教學需要有多媒體、互動式白板等現代化的教學手段，這些教學手段需要相關的硬件設施的配套，進一步加大對農村高中教學手段的支持力度，不斷優化其硬件設施的水平和質量。

三、農村高中英語口語教學水平提升的教學措施

1.教學氛圍的營造。教師的一些多媒體課件也可以實現學生參與英語口語教學的積極性。關鍵的就是實現學生參與口語練習的積極性營造，教師和學生之間燃起互動教學的氛圍，這些一種積極向上的教學氛圍可以最大限度的發揮學生的創造精神，可以最大限度的實現學生對課堂環境的適應性，實現最終的自由度提升，自由的教學氛圍是現代教學方法需要營造的前提效果。例如在進行個人自我介紹的教學中，教師引導學生進行相關單詞和語法學習的同時，可以組織學生開展互動式教學，首先可以在教學開始之前進行一下自我介紹，因為學生在進入高中之前都學習過幾年英語，有著一定的語言功底，這種自我介紹可以實現學生對英語教學陌生感的消除，在自我介紹的過程中可能集中運用到一些句式，Im... years old， born in...，I like...，等句式，這些也都是我們進行本單元教學的重點句式，因此可以在學生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結構分析一下，使得學生更好的認識相關的教學內容。

2.增加閱讀量。英語口語練習需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學生有更多的認知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學生可以更加全面、系統的認識文章的意境，掌握口語水平的一般規律。例如，新概念英語1、2、3冊是從簡單到復雜收集了不同經典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學生不同相關的問題和任務，然后，學生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學生進行朗讀，這樣可以盡可能的實現更多的學生參與到朗讀的教學活動之中，更好的提升學生對口語技巧的有效認識。

3.優化評價方式。這種激發學生英語口語學習興趣的教學模式在傳統的評價模式下很難實現學生表現的客觀、準確反映，需要的是過程評價方式的介入，這樣可以是實現學生口語練習狀態的有效反映。首先可以更加學生自己的感受，進行學生自我學習效果的評價，還有就是學生之間可以實現互評，因為他們是最終的教學參與者，在教學過程中對其評價最有發言權。其次教師對其表現的評價。因為教師在整個教學過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其練習效果的實現。同時教師評價需要設計相關的評價要點，對其英語口語練習的過程進行有效的評價。

四、結語

素質教育理念不斷優化升級，英語口語教學的要求不斷強化，在教學過程中，很多的學校開始重視英語口語教學，高中階段時英語口語能力提升的關鍵時期。農村高中英語教學存在一定問題，需要從管理和教學兩個方面構建其提升教學質量的新模式。

參考文獻：

[1]官志紅，歐陽鋒，等.英語視聽說教學模式的有機整合[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，04：145-146.