論交際教學法在高校英語教學中的有效性和可行性

宋格

【摘要】在現代高校英語教學中，教學重點已經由從前的傳統教學向實用型教學轉變。交際教學法注重學生的語言交流能力與實際運用能力，目前在中國英語教學中是最注重交際性的教學法。然而由于我國的教育現狀，對于教學中存在的諸多問題，交際教學法的成功普及與實施還需要多方面的努力。

【關鍵詞】高校英語 交際教學法 交流能力

英語作為世界通用語言，在各國之間的文化交流，經濟共同發展，以及學術討論等過程中起著重要的作用。鑒于英語在世界上具有舉足輕重的地位，我國也越來越多地重視各個階段的英語教育。經過長期的不斷探索，不斷改善，許多教育學者也在尋求一種更加實用和有效的英語教學方法。然而，由于個人以及各個階段有著自己的學習方法以及體系，導致也需要綜合各種多樣的教學方法進行教學。語法翻譯法，作為我國傳統的英語教學法，主要側重于詞匯的記憶，語法的分析，以及大量翻譯的應用。而交際教學法在上世紀70年代開始被一些教育者由國外引入到中國，經過幾十年的不斷摸索以及大量的實踐，也取得了一定的教學成果。相比傳統的語法翻譯教學法，交際教學法將重點放在培養學生的溝通技巧而非簡單的語法分析上，則更適用于我國的外語教學活動。然而，由于我國現在的高校英語教學環境，交際教學法作為一種新型的教學法在某些方面也沖擊著傳統的教學模式。饒振輝教授在《關于中國學生在英語教學課堂中的積極與消極態度》一文中提到，中國學生在對于課堂互動等交互活動中總表現出消極的態度，并且指出中國的英語教學要現代化，而不是西方化，這需要在應用英語教學法時“新”、“老”結合，將交際教學法與傳統教學法結合起來進行教學。因此，怎樣改善現有的教學環境是推廣交際教學法的關鍵。本文將通過分析交際教學法在我國高校英語課堂的應用，來探索交際教學法在高校英語教學中的有效性和可行性。

一、交際教學法的特點

簡單來說，交際教學法就是通過將教學重點從傳統的語法教授轉向培養學生的語言交流上。因此，交際教學法最大的特點就是，在整個教學過程中，教學重心以及教學目的都放在怎樣鼓勵學生應用英語進行一系列的交流。除此之外，交際教學法不同于我國傳統的教學法的另一明顯特點就是，在整個教學過程中，學生是主體，教師和學生共同作為課堂的教學管理者參與教學設計，以及教師的角色從絕對主體逐漸過渡到鼓勵學生多進行英語交流活動并參與其中。與此同時，跟傳統教學法相比，學生之間的交互也逐漸增多。通過大量的學生之間的交流合作，使他們在交流過程中理解和應用英語這門語言，就像母語者一樣地交流。綜上所述可知，交際教學法是目前中國在英語教學中最注重交際性的教學法。

二、交際教學法在中國

隨著社會的不斷發展，越來越多的外交事宜導致人們發現傳統的教學方法已經無法滿足他們對于英語交際方面的需求。因此教學者將已經在英國發展比較成熟的交際教學法引入中國，來提高學生的交流能力。早在1993年，安德森教授在論文關于《交際教學法在中國英語教學中的優缺點》一文中就提到，對于那些想在英語國家生活和需要跟英語為母語的人進行交流的群體來說，強化語言交流能力必不可少。盡管傳統教學法目前為止在中國某些地方仍然盛行，但是交際教學法的優點也在逐漸被外語專家們所認可。因此，交際教學法在推動中國英語教育由“啞巴英語”向“實用型英語”轉變起到了重要的推動作用。

三、有效性與可行性

盡管交際教學法擁有著諸多優點，但是它在中國的英語教學中也具有一定的局限性。首先是學生本身，由于受長期的傳統教學影響，大多數大學生已經習慣了做一個沉默者，不善于與別人交流，缺乏參與交際活動的動力與自信心。其次，有些教師習慣于自己的絕對主導地位，以及缺乏相關理論知識的學習，導致交際教學法的實施并不是那么的理想。除此主觀原因之外，還有一些客觀原因導致交際教學法在我國高校的實施。第一，由于中國的考試制度，例如大學四、六級，過多的把重心放在語法分析、文章結構、篇章翻譯等方面。盡管現在已經開設了專門的口語考試，但是需要筆試達到一定分數才具有報考資格。并且一系列口語測試的缺乏也是各大高校英語教學體系中所需要加強的地方。第二，交際教學法的成功實施對課堂人數的要求也比較高，由于需要每一個學生都參與到交互活動中去，通常一個班的人數要求控制在20人內。而我國除了英語專業的學生是小班授課之外，公共英語基本上一個班的規模都很大，所以很難真正地開展此類教學模式。因此，交際教學法想要在中國成功的普及，仍需要解決以上這些問題。

綜上所述，相比較傳統的語法翻譯教學法，交際教學法是目前最注重交際性的英語教學法，對于長期的英語學習者的語言能力提升有著顯著的作用。然而對于教學中存在的諸多問題，交際教學法的成功普及與實施還需要多方面的努力。作為高校英語教學工作者，應當從學生角度出發，進一步發掘學生在語言學習中的潛力，并結合實際情況，改善教學方法，“新”、“舊”結合，將交際教學法有效地運用到英語教學中。

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