基于CBI理論的商務英語視聽說課程教學模式研究

李青

【摘要】CBI理論是將語言教學基于某個學科教學或基于某種主題教學，在學習學科知識的過程中同時獲得語言技能，達到學科學習和語言學習相結合的教學理念。以CBI理論為基礎進行商務英語視聽說課程教學模式研究，旨在將知識學習和語言學習、學術教學和職業技能習得相結合，以摒棄在大多數教育背景下人為的將語言教學與學科教學相分離的現象，為提高學生商務英語語言實際運用能力提供一種有效途徑。

【關鍵詞】CBI理論 商務英語視聽說 課程教學 教學模式

基于CBI（Content-Based Instruction）理論的教學理念于20世紀80年代在國外興起。這種以內容為依托的教學理念強調通過語言的使用來進行語言的習得，而不是傳統的單純以語言作為學習的目的。CBI教學理念在發達國家教學實踐中逐漸發展成為較為成熟的教學模式，在提高學生語言實際運用能力方面取得了令人滿意的教學效應和社會效果。基于CBI理論的商務英語視聽說課程教學模式研究將有利于教學工作者進一步提高商務英語教學質量，也有利于教學工作者培養符合新時期、新形勢要求的復合型高校人才。

一、CBI的基本原理和核心要素

基本原理：CBI理念在于將語言教學基于某個學科教學或基于某種主題教學來進行，被認為是將外語同內容結合起來學習的一種有效的教學途徑。CBI理念認為當語言教學與學科教學相結合時，當語言作為學習學科知識的媒介時，便產生了最理想的外語、二語學習條件。課堂上學生的注意力集中在學科知識的學習上，他們使用目標語而不是母語來學習學科知識，把目標語作為工具來探索知識，結果使目標語的使用能力也得到了高效的提升。其優點在于語言的形式和功能沒有被分割開來，從而使學生的認知過程保持了較強的動機和較高的興趣。

核心三要素：

1.以學科知識作為教學核心。課程安排要以學科知識的內容作為組織依據。學生的交際和實際工作能力是在學習具體的學科知識過程中獲得的，單純的對語言形式或語言技能的教學不能與學科知識教學分離開來。

2.語言材料的采用具有現實意義。課程學習材料應采用目標語本族人所用的材料，教學過程應注重理解和傳遞實際有意義的信息。學生應利用學科知識與目標語言獲取新的信息，在另一語境中，用真實的目標語言完成現實的任務，并在這個過程中培養和提高自身的語言能力。

3.符合不同學生群體的需要。教學活動、課程設置及課程內容需根據不同學生的認知能力、語言水平及情感需要進行安排，使學生的學習動機、學習興趣和學習自覺性在具有實際意義的、有挑戰性的認知氛圍中極大的加強和提高，并與他們的個人興趣和職業需要相吻合。

二、商務英語視聽說課程特點

1.復合型培養。商務英語作為專門用途英語的一種，其目的性、專業性和交際能力方面的要求使其教學安排既要重視語言知識，更要重視溝通技能和專業內容，幾方面缺一不可。為解決我國高校商務英語專業學生普遍存在的“英語”、“商務”雙方面知識都缺乏的問題，商務英語視聽說課程的教學只能是復合型的，即：既要重視語言的聽說能力，又要重視商務專業知識內容；既要重視培養學生的語言運用能力，又要培養學生在英語環境中的交際和解決問題的能力。

2.多媒體培養。商務英語視聽說課程的教學原則是直觀性，利用視覺、聽覺等多媒體語言學習系統，使學生產生學習主動性和積極性。結合生活工作實際的影像，有效的提高學生的綜合語言能力。

三、商務英語視聽說教學模式

1.主題模式。主題模式的教學材料選自英語原創的各類主題和話題，所選主題和話題應根據學生的需求，應能引起學生的興趣。圍繞主題和話題，結合商務英語視聽說課程多媒體培養的特點，開展基于商務內容的語言教學，在學習商務學科內容的同時，培養學生的獨立學習能力；在以語言為媒介獲取新信息的同時，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力。該模式的主要目的是最大限度地利用內容來傳授語言技能，因此它偏向于語言主導型教學。

2.課程模式。課程模式的教學材料選自商務專業課程。該模式意在以英語作為學習商務知識的工具，要求學生盡量掌握商務知識，并通過可理解性的輸入而習得英語語言能力。該模式強調學生學習商務知識和學習語言知識的比重同等重要，對學生的語言能力要求相對較高，對教師的要求也更高。在課程模式下，教師不但需要熟悉商務學科的專業知識，又要能熟練運用英語進行可理解性講授，借助商務英語視聽說課程豐富的影音資料，是學生理解、掌握學科知識。該模式屬于內容和語言平衡型教學。

3.專題模式。專題模式的教學材料來自實際工作崗位和商務學科領域。該模式以商務學科內容作為根本主導，其有效性更多的取決于學生對商務學科內容的掌握。該模式強調學生學習商務學科知識更為重要，更加符合以工作崗位為導向的商務技能的熟練度，語言的熟練度在教學過程中較為次要。該模式屬于內容主導型教學。

四、結語

在商務英語視聽說課程教學中開展基于商務學科內容的語言教學對于高校培養復合型及崗位導向型外語人才是大有裨益的。如何將商務學科內容教學與英語語言技能習得更加緊密的結合起來，培養“商英結合”人才是商務英語視聽說課程教學的關鍵。但基于CBI理論的商務英語視聽說課程教學模式研究在實踐中仍要面對各種問題和挑戰，需要在教學理念、課程內容、教材選擇、教學方法等方面更加深入的探索和研究。

參考文獻：

[1]戴慶寧.CBI理念與雙語教學[J].中國成人教育，2006（2）.

[2]李麗.CBI教學理念融入商務英語教學的有效性研究[J].北京第二外語學院學報，2010（8）.