時事類材料作文二輪復習課堂教學節錄

徐禮誠

師：同學們，今天我們以“身份認同與高考作文”為主題，一起來探討一下時事類材料作文的立意及提升。本課程的學習目標有三。

第一，了解時事類材料作文的題目類型。類型有兩種，比較容易理解。

第二，掌握時事類材料作文的立意角度。時事類材料作文的審題和立意較之寓言類、事跡類材料略有不同。時事類材料屬于有新鮮感的熱門話題，這一類材料往往有官方媒體強大的話語支撐，在立意多元化的同時，還有立意主流化傾向。把握這類材料的立意方向，離不開我們平時對社會熱點問題的關注和思考，以及對主流話語的領悟。而我們最終成型的作文又與官媒刊登的社論有很大區別，打腹稿前我們就要明確定位自己作為寫作者的特殊身份。主流話語這一塊，兩周前我們已經在復習過程中穿插學習。身份認同這一塊，我們需要做一些片段寫作練習。

第三，能夠運用恰當表述完成立意合理的時事議論文。以我們目前的學習狀態和復習進度，這個目標有望在三周后實現。

本節課的主要活動是審題和改寫。我們會接觸幾道練習過的試題，也會遇見沒寫過的題目。這中間有高考真題，也有近期的重要模擬題。課堂上我們要試著進行片段改寫一段，試做模擬題一題，完成標題及開頭的撰寫。

師：我們先來看2015年課標一卷的作文題——女兒舉報父親高速路上開車接電話的不文明不安全的行為。對于這一問題，我們之前也有過解讀，贊成女兒的做法，在信中會給予肯定，并且會從親情與道德的考量中進行分析。當年有考生在文章中后部上升到法治社會中的公民責任意識予以深化，真不錯。這一材料就具有很強的時代氣息。

我們寫這篇作文時可以參考官媒社論的通行體例，五段式。首先是“擺”，擺出材料的主要現象，甚至可以附帶上類似的新聞，以體現論述對象不是孤立的事件，而是具備了一定的共性。閱卷人看到了你可以由此及彼，心中會肯定、贊許你對社會熱點持續關注的熱情。其次是“挖”，挖出事件的本質根源，直面問題。這兩點做好了，你的文章的開頭部分會十分精彩，顯得下筆老到。清明節之前我也講過，不要求同學們都掌握這種方式，如果你覺得面對材料無法聯想起同類事件，不妨還是用傳統的三段式。哪三大部分？

生：提出問題，分析問題，解決問題。

師：是的，時間不足一小時的情況下，用傳統方法更穩妥些。但無論你用哪種方式架構起整篇文章，你的行文思路是固定的，是就事論事，還是就事說理？

生：就事說理。

師：是就事說理。請大家務必記清楚。過多地糾纏于事，一千字以內的文章是不容易形成完美的結構的。女兒舉報父親的事情我們在開頭概述之后，要平緩地進入說理為主的文章主體部分。親情道德觀是一個不錯的理，值得參考。

師：去年的全國卷關注了時事，我們才考過的合肥二模也延續了這一著眼點。對“羊上列車”一事，你怎么看？請回憶我們的共識。

生：制度下的人性。

師：是的，和我們月考前遇到的極端天氣下教育局停課事件可同等對待。有同學深化部分觸及了和諧社會，也很好。

看一下考場作文開頭的常用方式。這是合肥一中某資深閱卷人推薦的范文，我僅節選了開頭部分。同學們觀察一下，是不是我們很早以前提到的開頭模式。這道作文題的材料是小貓看見鴨子在水中捉魚的方式，很是羨慕，便到河邊仿效鴨子捉魚法，結果被水浪拍入水底。哪位同學來講講范文的這一段話的開頭有哪些組成部分？

生1：有對作文材料的概述，并由此引出自己的觀點。

生2：開頭很簡潔，很快就導入了文章主體部分。

師：很好！以這篇范文看，之前的某同學的三段話的開頭就不僅冗長，簡直是不符合考場作文的潛在要求。給大家五分鐘時間，就二模試題和某同學寫的開頭，快速改寫出一段話的開頭。

生自主改寫。

師巡視，尋找恰當的改寫。

師：很多同學寫出了這樣簡潔有力的開頭。列車員心系百姓，默許了大山里的貧民把羊帶上火車，運出去賣錢養家，不僅體現了他對普通百姓的同情與支持，也彰顯出以人為本制度下的脈脈溫情。這樣的改寫是恰當的，這樣的開頭比較符合考場作文的通行做法。

我這里的分析有點庸俗了，寫高考作文，畢竟屬于高考考試的一部分，是答題，不是創作，所以得注意自己的身份。我認為我們需要明確的身份是——“三生”有幸。我們是考生，所以行文時要注意符合通行規范，之前講到的三段論、五段論、就事說理法、材料加觀點開頭法等，便都是基于考生身份提出來的。同時，我們還是學生。學生云者，社會主義建設者和接班人是也。因此人品不能不高尚，立意不能不健康，要緊隨主流輿論導向。第三，同學們還是后生，是晚輩，行文時表達要得體、真誠，不要言論過激，搞什么呼天喊地，也不要搞什么呼告式的稱兄道弟。明確了這一身份，我們看看全國一卷的這封信，網上流傳的所謂“范文”，看看他的結尾要怎么動。

生：氣勢有點盛，仿佛長輩對晚輩說話，一副過來人的口吻。

師：所以信都寫到了結尾處，不妨將稱呼改為陳姐姐、陳家大姐這樣的口吻，把贊許的語氣改為欽佩的。

師：時事類材料作文題目一般有兩種設問方式，一種是提供或提醒角色的身份，一種是很含糊地問一句，你怎么看。問我怎么看，我們一般是根據我們的身份……

生：考生、學生、后生的身份去看。

師：提供角色供我們選擇的，我們能想起極端天氣下突然停課的那則作文，要求從教育局、家長、學生三種身份中選擇其一。還有這一篇，嘉興一模的作文題。同學們觀察這道題目，先想一想立意怎么立。

生1：對故宮賣萌一事，我認為還是應從積極的角度去肯定，這則材料點擊了時代熱詞——“創意”。

生2：就事說理的話，引申出的大道理是改革創新，能想到總書記說到的“迎接挑戰，最根本的是改革創新”。

生3：創新在十八屆五中全會提出的五大發展理念中排在首位，政治課上我們也接觸過不少。

師：很準確。那么題目讓我們選擇一個身份，對我們來說，這是明確要求，潛在要求一定是考生、學生、后生身份。同學們請嘗試擬寫標題和第一段，為這篇作文開一個好頭。

學生互評習作，教師總結。

師：高考作文主要涉及三類人。命題人會嚴密把握時代脈搏去設計題目，他們是時代代言人。閱卷人會嚴格把關考生的作文主題，我省作文評分的總體思路還是傳統的立意賦分法。而我們寫作者，請注意自己的“三生”身份。鄭州二模這次的作文題也是時事類材料，立意上很有迷惑性，我們下節課將進行分析。

作者單位：安徽省六安第二中學 （237005）