如何提高高中語文閱讀能力

趙小臣

【摘要】閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，本文主要就如何提高高中生的語文閱讀能力談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀能力；方法

閱讀能力是語文能力中最基本的能力，也是衡量學(xué)生語文水準的重要尺度。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。”由此可見，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。語文新課標指出要促進學(xué)生在閱讀、寫作、口語交際等方面的發(fā)展。閱讀是吸收信息的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑之一。因此要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、立足課本，進行閱讀訓(xùn)練

高中語文課本節(jié)選的課文內(nèi)容豐富，利用課本中現(xiàn)有的課文進行閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。現(xiàn)行語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，教學(xué)中要注重講解技巧設(shè)計，以提高學(xué)生的語文閱讀能力。如教學(xué)著名詩人艾青的詩歌《大堰河——我的保姆》，教師要事先做好設(shè)計，母愛是最偉大的愛，也是詩歌中的永恒主題。可以讓學(xué)生通過閱讀，了解詩人是如何展開思路的。先讓學(xué)生了解詩歌的第一部分是交代大堰河的悲慘身世，表達詩人對乳母的懷念與痛悼；第二部分重在刻畫大堰河的勤勞、善良，抒發(fā)詩人對大堰河的眷念與感激；第三部分寫大堰河死后家人的悲慘遭遇，控訴黑暗的社會；第四部分贊美大堰河的美好品質(zhì)，抒發(fā)對大堰河的深切懷念。學(xué)生在閱讀中思考，了解這首詩是帶有敘事性的抒情詩，詩人并沒有完全展示大堰河的故事，主要是通過一些片段抒發(fā)對大堰河的深情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣就有了求知的欲望，就有了學(xué)習(xí)的動力，因此，高中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，用畫面展示荷塘的美。課文重在描述的是荷塘、月色這兩種景物。古往今來的詩文著作中描寫荷塘、月色的有很多，但本文描述的這兩種景物與其他作品中的荷塘、月色不同，這里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，兩者融為一體，通過多媒體能鮮明地突出景物的特色，展示特定環(huán)境下的特定景物，從而引導(dǎo)學(xué)生體會作者融入的真摯情感，這是任何語言所無法描述的，動態(tài)、迷人的畫面有助于調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，提高教學(xué)效果。

三、利用課堂，提高閱讀能力

課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動的主體，也是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的最重要途徑。教師作為閱讀教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。首先，采用互動課堂閱讀方式，給學(xué)生留出閱讀自主權(quán)。互動閱讀給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗情感。這種教學(xué)方式突出學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀的過程中，學(xué)生會經(jīng)歷質(zhì)疑、成功、失敗等多種心理體驗，從而提高學(xué)生的閱讀能力。其次，采用比賽閱讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行對比閱讀和比賽閱讀，這是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。如進行字、詞辨形、辯義方面的比較；不同文體的文章結(jié)構(gòu)的比較等。

四、課外閱讀，拓展學(xué)生視野

隨著中學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題的出現(xiàn)與解決，閱讀方法也從多方面發(fā)生了改變，順應(yīng)了現(xiàn)今閱讀教學(xué)的需要。首先，閱讀由課內(nèi)向課外擴展，不再局限于課堂。語文教材僅僅幾冊，根本滿足不了現(xiàn)今學(xué)生的閱讀量。如果沒有課外閱讀量的補充，很難達到培養(yǎng)能力的效果。同時，課外閱讀也拓展了學(xué)生的知識面和認知面。多接觸不同的思想可以促進學(xué)生的思辨能力，促成個人獨特思維的形成。其次，從閱讀方式方面來說，教師會指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要的不同而采取不同的閱讀方式，如略讀法、精讀法，針對不同的需求采用不同的閱讀方式可以提高學(xué)生的閱讀效率。最后，根據(jù)閱讀能力的加強，學(xué)生的閱讀方法也會按層次提升。比如說，最開始的閱讀也許是積累性的閱讀，當積累達到一定程度便會產(chǎn)生以理解為主的閱讀，然后再有選擇的去評價閱讀，甚至于鑒賞閱讀。這是學(xué)生閱讀能力不斷提高的一種標志。教師可以給學(xué)生列出一些書籍供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍作為第一本書。同時也可以根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，拓展學(xué)生知識面，豐富課內(nèi)所學(xué)知識。

五、掌握方法，提高閱讀能力

掌握好閱讀方法對提高學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮著重要作用，閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握規(guī)律。主要的閱讀方法有美讀、參讀、比讀、筆讀、議讀五種閱讀方法。要根據(jù)文章的類型選擇不同的閱讀方法。美讀即審美閱讀；是對原著中最精彩的篇章進行全面而細致的點評、分析和評論。參讀即參考閱讀；講解與原著內(nèi)容有關(guān)的背景知識，為讀者指引進入原著氛圍的門徑。比讀即比較閱讀；它把同一作者的或不同作者的相類的作品放在一起，從不同的角度進行比較和分析，使讀者在內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上都獲得感性或理性的體會。筆讀即筆頭閱讀；在經(jīng)過前述四種閱讀過程之后，閱讀者將自己的體會和看法訴諸筆端，如寫一篇讀后感，或把精練的戲劇語言用豐富多彩的記敘體語言敘述出來，或把一首含蓄的古詩用現(xiàn)代詩的形式抒寫出來等等。議讀即議論閱讀；把作品中易導(dǎo)致歧解的內(nèi)容進行綜述，然后從不同的角度加以提示，促使讀者進行思考，提出自己的見解。如白居易的《長恨歌》與洪升的《長生殿》等的閱讀；對相同題材主題不同的文章進行比較閱讀，如杜甫和王安石對明妃的歌詠等。

六、通過舉辦豐富多樣的活動來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

名著的內(nèi)容大多遠離學(xué)生的實際生活，而且篇幅又長，加上高中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)太重，所以，讓學(xué)生堅持讀完讀懂名著并非易事。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀書心態(tài)，想辦法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地去閱讀。比如可以通過開展演講比賽、辯論賽、講故事比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在新課改的浪潮中，教學(xué)質(zhì)量仍然是各個學(xué)校的“生命線”，是評價教師工作優(yōu)劣的重要標準之一。因此，很多教師只顧死摳書本，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。但是，我們教師必須清楚地認識到課外閱讀并非是分數(shù)的累贅，課外閱讀與提高成績二者之間是互惠雙贏的關(guān)系，課外閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還能對學(xué)業(yè)成績有著巨大的推進作用。

總之，學(xué)生閱讀能力的提升是不斷積累的過程，語文教師要認識到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際因材施教，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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