談大學英語的教學改革

楊培培 趙爽 張麗

【摘要】大學英語教育一直是大學教育中的一個重點，當下大學英語教育改革的呼聲越來越強烈。語言教育有它的獨特性，本文分析了大學英語教學改革的必要性和所存在的問題，并且提出了改革措施。

【關鍵詞】大學英語；教學改革

大學英語教育一直是大學教育中的一個重點。大學英語教育改革的呼聲越來越強烈，語言教育有它的獨特性，本文分析了大學英語教學改革的必要性和所存在的問題，并提出改革措施。新世紀之初，我國的大學英語教學正面臨著一個新的起點，提升英語聽說能力，走向英語實際運用，這是一個立足社會現實、尊重語言社會功能的學習視界。隨著中國經濟的飛速發展，與各國之間交流也更加廣泛，社會對大學生英語應用能力提出了更高層次的要求，各個高校以及外語學術界對英語教育都高度重視，外語教育改革也成為眾多教育家和學子的共識，大學英語教育的徹底改革勢在必行。

一、大學英語的教學現狀

1、大學英語已經不能適應變化了的社會、經濟、科技和文化發展對不同種類人才的需求

改革開放30多年來，我國的社會、經濟、科技和文化都有了很大的變化和發展，而我國的高等教育體制基本上還是和計劃經濟相配套的產物。以往，大學畢業生都會有所謂的“鐵飯碗”，大學生根本不用發愁找工作，沒畢業好多單位都爭著要人。當今，市場經濟條件下，自主擇業已成為大學生就業的主流。所以各高校也不斷推出了與市場需求相適應的新的專業和課程。同時很多學校也會和企業合作，推薦畢業生到企業里實習工作，幫助畢業生解決就業壓力。我國各個高校的大學英語教育也是在統一的教學大綱的指導下有步驟、有計劃的進行的，可以肯定地說這對提升我國在校大學生的英語素養是有一定幫助的，但是由于各高校缺乏對大學英語教育的分類指導，所以不能滿足社會、經濟、科技、文化對不同種類人才的需求。

2、很多老師教學觀念陳舊，教學方式落后，只注重教學知識的傳授，不注重學生能力的培養

如今，很多學校仍然在搞應試教學，尤其關注學生的四級考試，把學生能否通過四級與能否拿到畢業證掛鉤，于是就導致了學生只關心四級成績，而不關注是否學到了真正有用的知識。有時學生上課時間還在做四級題，有的學生甚至要求老師上課講一些和四級相關的知識，大學英語課就好像演變成了四級備考課。同時，還有不少學校教學模式單一，教學過程中還是以教師的講為主，學生還是在被動的聽，并沒有切實發揮學生學習的主動性。課堂上教師仍然注重語法知識的講解，時態的分析，單詞的記憶，從而忽視了學生口語能力的提高，導致很多學生都是“啞巴英語”。

3、大學英語教師的科研經費不足，資金不夠

眾所周知，教師是很清貧的職業，再加上很多學校的待遇有待提高，就導致很多教師在校外代課或搞第二職業，這樣教師搞科研的時間就寥寥無幾。另一方面，大學英語是各高校學生的公修課，即教師要上全校學生的課，每周課時較多，大部分時間都用在了備課上課上，對新的教學方法和理論沒有吃透，也沒有時間和精力去搞科研，就導致教師成了名副其實的“教書匠”。所以，大學英語教師的科研經費不足，資金不夠是導致教師在科研方面沒有進展的很大障礙。

二、大學英語教學中外語教育觀念的更新

改變傳統的教學模式，提高學生語言的輸出能力，增強語用性語言應用能力分為聽、說、讀、寫四大板塊，又可綜合為輸入能力和輸出能力。聽讀為輸入能力，說寫為輸出能力，不難看出目前大學英語課堂上學生的表現更多的為啞巴英語，在閱讀過程中情況能好一些，但讓學生開口說是一件極其困難的事情，可見語言輸出能力方面欠缺很多，有待提高。盡管大學英語教師為了改變這種狀況做出了許多努力，學生的表現仍與教師努力的初衷有所背離。從認可度上來看，輸入能力（讀的能力）仍然在前，這可能是以下兩個原因導致的：一是非英語的語言環境；二是傳統的教學方法導致課常教學中輸入大于輸出，即注重讀的能力，這一點要追溯到中小學，因此提高學生說的能力應從源頭抓起，工夫要下在中小學的英語教育上，盡可能地提供寫英語的語言環境，也可鼓勵一部分學生先說，再帶動其他的學生。在課堂上多進行口語練習和測試來激勵學生開口說。

三、加強大學英語教師隊伍建設

伴隨著大學英語教學的改革，老師的教學任務將越來越重，師資力量短缺也就十分突出。所以各高校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力物力投入，放寬教師進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發展，加強終身學習的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優化穩定教師隊伍，提高教師的教學動力。我們必須認清大學英語教育的人才培養目標，深入開展大學英語教學改革，在實際工作中總結探索新辦法，新思路，使大學英語教學邁上新臺階。

四、引進現代技術手段，改革英語教學模式

現代化的教學手段，如錄音、錄像、電影、電視、網絡以及多媒體課件的運用有助于提高大學的英語教學質量。因此，應采取積極措施，大力推廣這些技術在大學英語教學實踐活動中的運用，尤其是要利用多媒體技術為大學英語教學服務。特別要強調的是網絡在英語教學中的輔助作用，應充分利用校園網絡為英語教學的課后學習提供便利，可以設立師生互動平臺，提供英語課文背景知識及英美文化介紹等等。

五、建立健全大、中、小學英語教學體系

大、中、小學英語教學的銜接問題，一直是制約大學英語發展的重要因素之一，影響了大學英語的教學效率和教學水平，很多應該在中學時掌握的知識，反而要在大學重復講授，占用了大學培養學生綜合應用能力的時間。只有解決好銜接問題，在大學階段，英語教學才可以更加注重培養學生的綜合應用能力，使畢業生真正能聽得懂、看得懂外文資料，成為高層次的人才。

總之，提高英語教學的有效性，是教學的生命。這其中既要求教師踏踏實實，又要探索新方法新途徑；既要有足夠的基礎知識，也要有較強的應用能力和創新能力；既有學也有術；在教學中既要發揮學生的主體性能，也要發揮老師、家長、學校等各方面協同促進。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有不斷探索，才能切實優化英語教學，收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1] 王守仁. 關于高校大學英語教學的幾點思考[J]. 外語教學理論與實踐， 2011（01）.