淺談多媒體技術在高中化學教學中的有效運用

黃志良

摘要：時代的發展給科技的應用提供了巨大的平臺，不僅僅是工作和生活，更在社會教育中煥發出了巨大的活力。以多媒體技術為例，其高中化學教學中的應用不僅使得傳統教學模式得到了轉變，也讓教學質量和效率得到了提升，更使學生學習興趣和實驗風險的狀況得到了改善。因此，本文就多媒體技術在高中化學教學中的有效應用途徑進行了分別的闡述，希望為教學還不夠全面的化學教師提供一定的參考。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學；應用

隨著高科技在生活中的應用程度不斷加深，新課改的實施和目標實現有了更多的可能，傳統的教學模式也逐漸淡出了人們的視線，這也使得多媒體技術在融入高中化學課堂之中煥發了巨大的動力。以往晦澀枯燥的概念和現象識記有了新的教學途徑，也讓學生的興趣得到了激發，甚至還有虛擬實驗室的使用，都讓原始的化學教學和實驗有了新的面貌。因此，多媒體在化學課堂上的應用也使得這門科目的教學水平和效率到達了一個新的高度，需要當下高中教師不斷學習和創新。

一、多媒體教學調動了學生的學習熱情

學生只有在主觀上引起對科目的熱愛，才會投入心思去學習，最終才能實現對知識的獲取。因此，任何科目的教師都需要對學生的學習熱情進行激發，以此優化化學課堂教學的質量和效率。而多媒體技術的優勢便在可以利用影像和影音對靜態而抽象的化學知識進行具體和動態的表現，通過繪聲繪色的表述激發學生的興趣，促使學生主觀意識上形成對知識的渴望。以此讓學生更快、更好、更深入、更準確地認識和運用所教授的知識。

例如，在教授粗鹽提純的實驗時，教師通過多媒體工具來向學生播放關于古代粗鹽提純的紀錄片，將古法鹽業生產展現在學生面前，幫助學生將生活和化學知識聯系起來，因此激發學生的學習熱情。

二、打破了過去化學課堂實驗的桎梏

化學源于生活，化學定理也是通過實驗對生活中的現象進行提取，因此，化學實驗對于該科目的教學而言具有相當重要的意義。然而，在過去的時間里，教育的設施設備和材料等都存在短缺現象，很多實驗往往需要面對眾多的實際困難。主要可以概括為實驗現象的實現周期過于漫長，實驗的現象不夠明顯，實驗現象的持續時間太短，實驗風險和有毒物質，工業化的生產實驗難以通過實驗室實現等，而多媒體技術的引入則給這類難題帶來了有效的解決辦法。

例如，在進行金屬類元素學習時，有一個很基礎的實驗就是鐵的氧化腐蝕和氫化過程，而這個反應的時間太長，以課堂時間完成是不現實的。因此，為了讓學生可以清楚的觀測到該實驗的整個演變過程，高中化學教師就需要用到多媒體的設備。首先，教師需要在課前就將這個實驗制作完成，再通過攝影設備將整個演變過程都記錄下來，再將實驗的視頻通過快放的模式納入到該實驗的多媒體課件當中。常見的實驗過程如下：將不同大小的兩枚鐵柱分別放入到盛有水和酸性溶液的燒杯中，同時還需要將時間顯示出來，讓學生明白這個過程所需要的時間。除此之外，還可以直接利用電腦對兩者的腐蝕過程進行模擬，將各類現象都全面而細致的表現出來，對實際實驗現象不理想的狀況進行改善（不同液體在反應中的變化，是否存在氣體產生等），幫助學生進行思考和總結。

除此之外，還可以應用到那類反應劇烈而迅速的實驗中，比較具有代表性的就是鉀、鈉等活性金屬和水反應的實驗，因為這個實驗往往只有一瞬間，學生一般難以完整記錄下整個實驗現象。為此，教師需要將該實驗進行演示，然后利用攝影設備將整個過程都記錄下來，再利用多媒體對整個實驗進行慢放和反復播放，同時還可以通過幀數的控制把實驗的現象定格在某個瞬間，再一幀一幀慢放給學生觀看。以此不僅讓學生可以完整觀看到實驗過程，還使得整個實驗所產生的效果更加突出。

最后，這類技術還有一個重要的作用，就是可以再現實驗的現象和過程。例如，在氯氣的制備實驗中，往往會因為氯氣的產生沒有得到良好的處理，而對學生和教師的身體造成傷害。然而，利用多媒體的技術和設備進行實驗的模擬就可以很好避免這個問題，在完成學生學習知識的目標之后，還能對實驗的風險進行很好的控制。這類模式也常用于那類難以實現的大規模工業生產，可以利用多媒體真實再現工業生產的過程，讓學生對工業的生產實驗產生最全面和最直觀的認識。

三、多媒體技術在實際高中化學教學中的注意事項

1、注重師生之間的學習交流，適當借助多媒體技術。多媒體技術只是教學中的一個輔助工具，需要尤其注意的是，該技術不能全權代替教學過程，否則這將是一個新的灌輸型教學模式的產生。現階段，已經有不少的教師將PPT教學融入到整堂課之中，導致整個過程都是對著PPT內容“念課”。這種高依賴性的教學模式往往會對學生的實際感受產生一定的忽視性，這是不符合當下新課程改革的目標，也違背了多媒體激發學生學習熱情的初衷。另外，過多運用多媒體技術，也會讓學生在過多的時間里面對大熒幕，無法對課堂的真實性和活力進行感知，這樣也又回到了當初那個灌輸式的教學當中，學生缺乏探究熱情、沒有創新意識。

2、大量信息通過各種形式沖擊學生的學習

多媒體技術自然以效率著稱，而這也加大了學生在單位時間內的信息接受量，在面對多種形式的沖擊下，很容易造成學生思維和神經的麻木，導致在龐雜的視頻和影音中無法對知識產生真正的理解，也使得教師忽略了化學作為源于生活的科目，對實踐性的訴求，忽略了動手能力的培養。另外，多媒體課件也應當注重實效性，過分的追求華麗和精美往往呼導致學生的注意力被分散，意識被牽引到與教學無關的記憶中，例如大量使用卡通、音效、動漫等。總之，如果多媒體技術使用不當，不但不能突破教學中的重點、難點，還十分不利于學生創造性思維的培養，以及分析問題、解決問題能力的提高。多媒體技術在飛速地發展，多媒體教學應用的方式、方法也在不斷地產生、變化、豐富、完善。

多媒體技術和教育教學的融合具有相當的實踐意義，也讓高中化學教學迸發出了巨大的活力。然而，新技術的應用也需要遵循一定的原則，也要符合新課改的目標，保障其科學性、合理性以及高效性。因為教育是一項復雜懂的系統工程，需要對各個方面都進行詳細而合理的計劃，只有這樣才能在今后的多媒體課堂教學中發揮其真實的輔助作用，實現高質量和高效率的教育教學。

參考文獻

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