淺議小學生數學學習習慣的培養

石福蓮

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養自主學習能力，有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。結合多年的教學實踐，談談我在教學中是如何培養學生學習數學的良好習慣。

一、培養學生從生活中發現數學的好習慣

數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組內交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。

二、培養學生專心傾聽的好習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提。針對小學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

三、培養學生獨立思考的好習慣

“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。在課堂中，教師要創設思考的情景，提供思考材料，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優等生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的提升；對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給“學困生”來回答。及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的快樂。

四、培養學生合作交流的好習慣

合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

五、培養學生整理知識的好習慣

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道老師今年多少歲嗎？猜出來有獎品喲！學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排8顆，有5排，我接著說：“，老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

六、培養學生動手操作的好習慣

《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動，不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的主要方式。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”的確，“眼過一遍，不如手過一遍”，在教學過程中，我盡可能變教具為學具，既重視直觀教具的使用，又讓學生充分參與實踐操作活動。如在教學《長方形、正方形的面積》一課時，我讓學生利用有些邊長為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長方形的面積與長寬之間的關系，并推出了長方形的面積計算公式。學生對自己動手操作得出的結論，記憶深刻，運用靈活。課堂上學生手腦并用，做中學、學中悟，自主解決問題，自主發現知識，學得主動積極，而且嘗到了探求知識的樂趣。

七、培養學生樂學的好習慣

學生學到一定的數學知識，激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。這是，教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由、生動活潑的學習環境。課外活動比課堂教學更加開放，更加有利于因材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學生的數學興趣；在中、高年級，可以組織數學興趣小組，介紹中外數學家的故事，介紹數學在工農業生產、科學技術上的應用，出數學墻報，開展課外閱讀，或者上趣味數學課等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的數學活動中，既擴大招知識發展數學的學習興趣，又培養學生在隨時隨地學習數學的習慣。

總之，小學生形成良好的學習習慣并非一朝一夕之事，但由于小學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導方法得當，久而久之，良好的學習習慣會在小學生的學習中扎根、發芽、結果。