如何提升初中生語文朗讀的能力

舒平

摘要：朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，所以說，在語文教學(xué)中，教師就需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感和能力，為學(xué)生積極地構(gòu)建一個朗讀的平臺，讓多種形式的“讀”貫穿在整個語文課堂教學(xué)的始終，用“讀”來喚起學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生們都能在“讀”中去感受文字的美。本文對如何提升初中生語文朗讀的能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生；語文；朗讀能力；策略

在初中語文教學(xué)過程中朗讀是其十分重要的部分， 它可以鍛煉學(xué)生對文章和字詞的理解和認識， 同時還可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的情感認識。因而，在日常的朗讀教學(xué)中， 教師應(yīng)該充分認識到朗讀的重要性，提高學(xué)生對朗讀的興趣，采取多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進行朗讀， 提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和朗讀能力， 以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高對初中語文朗讀教學(xué)的重視

在初中語文教學(xué)中，朗讀是為了能讓學(xué)生更好地感知課文，使學(xué)生更好地感受文章的色彩和作者要表達的感情。而部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不能理解到朗讀的重要性，而忽略此環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師要盡可能地抽出足夠的時間進行朗讀。尤其是學(xué)生在自主性的朗讀時， 要引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺和味道，讀出感染力。朗讀是語文教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該充分認識到朗讀的重要性， 在備課的過程中，從提高教學(xué)效果的層面上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情景，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有感情地朗讀課文。使學(xué)生能認識到該怎樣朗讀，到底為什么要朗讀。只有提高對初中語文朗讀教學(xué)的重視， 才能使朗讀成為語文課堂的常態(tài)，提高學(xué)生的朗讀水平和綜合能力。

二、教師示范適當(dāng)，激發(fā)朗讀興趣

朗讀教學(xué)可以利用學(xué)生的模仿心理，通過教師優(yōu)秀的示范達到較好的效果。教師飽含真情的朗讀可以激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。對學(xué)生而言，好的朗讀不僅是一場與文本，與作者的交流，更是一次重新認識老師的過程。但是，老師的朗讀要適當(dāng)，同時也要適時。不是說什么都要老師來范讀，對一些簡單的文章而言，學(xué)生在把握文章情感思路的情況下，自己也能朗讀得很好，

三、營造朗讀氣氛，提高學(xué)生對朗讀的興趣和熱情

在初中語文朗讀教學(xué)中， 由于學(xué)生沒有朗讀的習(xí)慣， 一開始學(xué)生都會對朗讀有抵觸心理， 這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在進行朗讀教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造一定的朗讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到朗讀中。另外，教師的范讀對學(xué)生也是一種感染力， 學(xué)生會對教師的朗讀進行模仿。尤其是教師的精彩范讀可能會震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這樣不僅可以延長學(xué)生的注意力， 還能使學(xué)生領(lǐng)略語言之美。可以說，范讀能起到很好的點撥和引導(dǎo)作用。同時，教師也可以借助多媒體進行教學(xué)， 使學(xué)生在感受文章蘊含的思想感情中，激發(fā)情感的共鳴。

四、教師要重視朗讀基本技能的訓(xùn)練

1、教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練。初中語文教學(xué)大綱中明確指出朗讀技能是初中生必備的技能之一。朗讀教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地進行語言積累、感悟和運用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。 因此教師要讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)語言，通過朗讀、熟讀、背誦，使書面語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。但是，初中學(xué)生的朗讀能力千差萬別，教師要針對學(xué)生的朗讀能力選擇適合學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練。教師要進行完整的朗讀示范指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)中進行朗讀訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生“讀多”、“讀對”、“讀好”。

2、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，活躍學(xué)生朗讀氣氛。在課堂朗讀訓(xùn)練中，教師要針對教學(xué)文本，選擇不同類型的朗讀訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次的朗讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生放聲誦讀，要在朗讀中讀出激情，讀出氣勢，讓學(xué)生盡情在朗讀中玩味課文的主要內(nèi)容，反復(fù)體會課文文本所蘊含的意義。教師要讓學(xué)生在朗讀中感知課文文本所展示的畫面。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過提問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗讀、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等多種朗讀形式進行朗讀訓(xùn)練，對所讀材料可采取全篇讀、分段讀、重點讀等形式讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能朗讀起來，都能夠浸潤在美好的語言文字中。在必要的時候，教師要進行范讀，讓學(xué)生感悟自己朗讀能力的差距，并不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

五、利用多媒體來提升學(xué)生的朗讀能力

近些年，朗讀教學(xué)逐漸受到了語文教師廣泛的關(guān)注，如何利用多媒體來有效提高學(xué)生的語文朗讀能力也就成了語文教學(xué)中的熱點話題。首先，教師可以利用多媒體來進行標(biāo)準(zhǔn)的范讀。我們都知道，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是通過自身的范讀來為學(xué)生示范，事實上，教師的示范或多或少都會受到主觀因素的影響。比如教師會將自己錯誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀以及個人的情緒傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生不良的影響。而多媒體可以通過標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀來避免上述錯誤的產(chǎn)生。同時多媒體也可以生動形象的再現(xiàn)文章的場景，尤其是課文中的對話片段，多媒體完全可以生動形象的模仿主人公說話的語氣語調(diào)，提高范讀的效率。其次，多媒體可以通過隨意的調(diào)整朗讀者的速度來提高學(xué)生跟讀的效率。比如在朗讀詩歌或者重點段落時，教師就可以通過調(diào)節(jié)來刻意的減緩多媒體朗讀的速度， 進而產(chǎn)生詩歌的朗讀氛圍。再次多媒體可以通過復(fù)讀來加強學(xué)生檢查反思的力度。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，無論是教師的范讀還是學(xué)生的跟讀都是一次性的，而多媒體可以記錄學(xué)生的朗讀過程，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以通過多媒體的復(fù)讀內(nèi)容來進行自我檢查和自我反省，從而提高學(xué)生朗讀的效率。

六、積極開展朗讀比賽活動

要提高學(xué)生的朗讀興趣，促進學(xué)生朗讀積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中，教師要抓住初中生好勝心強的心理特點，通過開展朗讀比賽活動的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到朗讀實踐活動中去，在實踐中，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀比賽活動的方式可以是多種多樣的，既可以在課堂教學(xué)中，利用短小的時間開展，比如，在教學(xué)一些詩歌內(nèi)容的之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展詩歌朗讀比賽活動，比賽看哪個小組得分最高，以此方式提高小組成員的朗讀積極性。另外，教師也可以專門抽出時間，讓學(xué)生自選內(nèi)容、自選題材，開展班級間的朗讀比賽活動，通過這種方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀積極性，還可以有效提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，在初中語文教學(xué)中，語文教師要注重對學(xué)生的朗讀，教給學(xué)生朗讀文章的有效方法，學(xué)生通過教師指導(dǎo)的閱讀方法和學(xué)生在閱讀過程中積累的閱讀方法，才能夠有效解讀文本教材。朗讀能夠讓學(xué)生更好地把握文本，能夠在閱讀教學(xué)中更好地了解每篇作品的思想內(nèi)容，作者想要表達的感情。

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