談如何提高小學數學課堂教學實效

程真亮

新課程提倡“高效課堂”。只有以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果才是真正的高效課堂。探究提高課堂教學效率的方法，是提高教學質量的生命線。下面我就如何提高小學數學課堂教學實效談點個人看法，與大家共勉。

一、增強責任感，精心設計教學

教師的教育對象是學生，教師的一言一行直接影響著學生各方面的發展。我更感受到教師肩負的責任感、使命感直接影響教學質量的提高。對于教師而言，一直在重復自己的教學內容，但對于學生而言，他們的每一段成長時光無法重復，所以我總是關心愛護每一個學生，對他們學習中存在的點滴問題進行指導。課前準備充分，精心設計教學。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，應合理安排一節課的信息量。由于不同年級、不同年齡學生的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。教師對教材要深入鉆研，把握各個知識點，尤其是知識的內涵和外延，知識的拓展和應用方面更應下大力氣，提前做好預設很重要。

二、靈活開展教學，精講多練

課堂是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。這一仗打好了，教學的效率和質量就都有了。

1、營造寬松的學習氛圍，激發學習興趣。數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

2、巧設情景，科學引導。在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3、“精講精練”。就是要求教師認真備好每堂課，做到胸有成竹，在分析班情的情況下特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。在授課時剖析新舊知識的聯系，幫助學生對解題方法進行總結。如在教學面積時，讓學生動腦、動手、動口，通過親自試驗推導出長方形面積的計算公式，讓學生體驗知識的形成過程，這樣課堂氛圍不但好而且也激發了學生的注意力和學習興趣。在精講的基礎上精選習題。題型要全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學的知識趁熱打鐵，進行消化吸收，以至于他們完全掌握。這樣學生感覺到學數學并不困難，從而充分調動了學生的積極性，課堂效率將會大大提高。

4、動手實踐。教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

5、培優補差。對待優生，嚴格要求，創造條件使“尖子更尖”。教師可以采取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法。對學有余力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑進行關注，對于他們學習、生活中的一些問題及時解決。在學習方法上給以指導。轉化潛能生對全面提高教學質量有很大的影響。潛能生一般分為兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，另一類則是學習態度問題，由于態度不端正或者習慣不好造成學習效果不好，但潛在的學習力還是強的。教師對潛能生的尊重和接納，是使他們輕松愉快的學習的重要條件，教師要善于發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他們的自信心。

三、注重銜接，善于進行教學反思

1、重視課后與課堂的緊密銜接性。小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

2、做好課后教學反思。首先一個好的老師課后要認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。其次要記錄學生情況，把學生在學習中遇到的困難和存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。形成自己的教學風格。

總之，只要我們教師勇于探索，大膽創新，就一定能摸索出屬于自己的高效課堂，真正做到提高教學質量，提高學生綜合素質與能力。