做教育要善于變換角度

張華

身處教育中的孩子與這個時代一樣，時時處于動態的發展變化中。今天教育某個孩子的方法有效果，明天再用類似的方法教育同一個孩子出現的同一個問題，就可能不起作用了。沒有放之四海而皆準的方式方法，也沒有放之四時皆有效的經驗。對于教育來說，不能“一條道走到黑”，不能“一根筋”。我們需要根據現實的情況（情形）時時變換角度，變換方法，讓教育應時對路，切合孩子的個性及實際情況。

從前，有一位畫家想畫出一幅人人見了都喜歡的畫。畫畢，他拿到市場上去展出。旁邊放了一支筆，并附上說明，如果有觀賞者認為此畫有欠佳之筆，均可在畫中記上記號。

晚上，畫家取回了畫，發現整個畫面都涂滿了記號——沒有哪一筆一畫不被挑剔。畫家十分不快，對這次嘗試深感失望。

畫家決定換一種方法試試。他又摹了一張同樣的畫拿到市場上。可這一次，他要求每位觀賞者將其最欣賞的妙筆都標上記號。當畫家再取回畫時，他發現畫面又被涂滿了記號。——那些曾被挑剔的筆畫，今天卻被畫上了贊美的標記。

畫還是那幅畫，只因畫家引導人們觀察的角度不同，結果出現了相差甚遠的兩種結果。假設畫家再精心地畫一幅畫，仍舊用第一種方法去試，結果可能還是一樣。長此以往，畫家就可能變得頹廢。好在畫家變換了角度，才換來了另一種效果。在教育教學中，我們應該且必須善于變換角度去看待學生呈現在我們眼前的一舉一動。面對他所謂的頑皮，用一種新的更切合他的方法去引導他，相信這樣的效果會好得多。以往的教育，我們就像醫生一樣，常常以抓住學生的缺點為樂事，并對其缺點狠狠地進行批評，以期待其得以改正。這一來，學生所感知到的只是自己的缺點，他們所看到的，始終是自己的不足。而且還可能因此遭到同學們的恥笑，這會讓他們永遠生活在灰色的世界中不能自拔，甚至最終走出一個失敗的人生。

有一個轉學專業戶小C本期轉到了A老師班上。開學一周，A老師便弄明白了其不斷轉學的原因。一周以來，天天犯事兒，不是無緣無故把這個同學打了，就是把那個同學的文具盒當毽子踢；不是故意推這個同學的凳子一下，就是把那個同學做作業的本子拿去放到講臺上……總的來說，就是搞得班級不得安寧。做作業呢？不管正確與否，也不管字跡，反正三下五除二，幾下子做完了就開始搗亂。一請到辦公室，低頭認錯的速度快，認錯態度好，可是一下去就又故態萌發了。A老師反復思考后，決定先暗暗觀察小C的一舉一動，并作詳細的記錄，之后再綜合進行分析。他發現，小C只是為了引起大家的注意，在眾人面前表現自己而已。了解到這一信息后，A老師決定換一種方式來引導小C。對于小C的頑皮，他不是刻意避開，而是去發現他在作業及其他方面好的表現并予以表揚。比如，今天的作業中哪幾個字寫得好，就用展臺向全班展示，同時還把當天好的表現寫在一張紙條上，讓他帶給家長。漸漸地，從作業上的幾個字到作文中的一句話、一段話，A老師都不失時機地在全班展示，小C由此獲得了極大的滿足。這一來，在中午做作業的時候，小C便認真多了，自然也就沒有時間去影響別人。而一旦感受到學習上的成就感，小C就不再去搗亂了，也漸漸地養成了一些好習慣，成績也提高了不少。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”換個角度去看學生，我們看到的便不一樣。在教育中，我們應成為一個善于思考的人，當發現此路不通時，應該換一種方式去解決問題。只有擺脫一成不變的思維，多轉換角度，我們才能看到學生身上不一樣的風景。有時，我們甚至需要打破常規，突破思維定勢，從反面去看，自然，我們也會因此生出許許多多教育好孩子的方法。

有這樣一個案例，說的是國外一家出版公司推出的書市場銷量不太好，在這種情況下，他們請來了一個出版策劃師支招。策劃師做了這樣一個策劃：出一本書，書的名字叫《你也能寫一本書》。這本書除了封面和扉頁之外，既不印字，也不印圖，全是白紙。購書者把自己想寫的寫在上面，然后寄回出版公司，公司將擇優選出部分作品出版。此舉一出，全國轟動，幾十萬冊“書”一搶而空。當記者采訪策劃師為什么出此創意時，他回答說：“只有不把書當書賣，才能賣得比書更好。”“那你把這本書當什么賣呢？”策劃師微笑而答：“我把它當本子賣。”買別人的書，讀到的是別人的思想，而買回本子，卻可以在上面留下自己的思想。筆者曾經做過類似的事情。那是一年開學，我給每個孩子發了一本薄的軟面抄，當每個孩子都拿到后，我問：“你們拿到的是什么？”“是寫日記的本子。”大家幾乎異口同聲。我說：“就不能是其他的嗎？”孩子又看了看，頭搖得像撥浪鼓似的。我故作神秘地說：“每個人手里拿的呀，是一本書。”孩子們拿著本子翻了翻，驚訝得瞪大了眼睛。我看時機也差不多了，就說：“你們一篇一篇地寫下去，到一本寫完時，不就成了一本書嗎？”孩子們似有所悟。末了，我又補充了一句：“到時我們來看看，誰的書寫得好！”那一學期，孩子寫得特別認真。一學期結束，有的孩子寫了三本，最少的也寫完了一本，在學期末的展示中，許多同學的“書”得到大家的贊賞。孩子們在練習的過程中，寫作能力也提高了不少。

在成長的過程中，學生的年齡、經歷、心理、所在的環境（自然的和人文的）都在發展著變化。昨天的教育角度效果可能非常好，但它卻只適合昨天的孩子，而在今天，我們必須根據實際情況換個角度，換種方式。角度一變思路寬，所采用的方式才能更切合對孩子的引領，所開展的教育才會于無形中發揮出更大的效果。過去檢查孩子的作業，我常常只展示那些做得差的，且在班上讓大家傳閱。這讓那些做得差的同學抬不起頭，卻對他們轉變沒有什么幫助。后來，我換了種方式。每天放學前，只展示那些做得好的，并且向全班同學指出做得好的方面（字寫得工整、正確率高等），而對于做得差一些的則私下提醒，并為其指出努力的方向。這一來，由于大家有了努力的方向，做得好的同學越來越多。

教育有法，但無定法。換種角度，就是換種思維。用不同的思維去看待我們的孩子，看待我們的教育，就會拓寬教育思路，改善教育方式，進而贏得教育的成功。