淺析新課程理念下的體育教學

馮愛軍

摘要：隨著新課程改革的推進，新的體育課程標準更新了體育教學觀念，中學體育創(chuàng)新教學已成為必然趨勢。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學生強壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健康的心理，把教育作為目標的思維定勢， 對體育的目標、功能、內(nèi)容、手段、方法等方面重新認識， 構(gòu)建一個面向 21世紀的中小學體育教學新體系。

關(guān)鍵詞：新課程理念；個體發(fā)展；課堂教學；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

隨著新課改實施的不斷推廣和深入，體育教學已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學的重要組成部分。在初中教學過程中，由于長期以來，老師、家長往往只關(guān)注于教學升學率的高低，過分強調(diào)文化科學知識教學的重要性，從而忽視了體育教學。再加上傳統(tǒng)守舊的體育教學模式，單一的教學方法往往使學生產(chǎn)生厭學心理，學生學習積極性不高，教學效果不突出，如何改變我國體育教學現(xiàn)狀。本文主要講述了在新課程理念下，對初中體育教學的探討。

一、對新課程理念的認識與反思

（一）從增強體質(zhì)到健康第一。

新課程強調(diào)“健康第一”，傳統(tǒng)體育教學把增強體質(zhì)作為第一目的，“健康第一”的思想強調(diào)體育和健康教育結(jié)合的內(nèi)容論和方法論， 使“健康第一”的思想與體育學科的建設(shè)有了緊密的連接點，也使健康維護和增進的效益延伸到了終身體育的空間，使體育為素質(zhì)教育服務(wù)的特殊作用得以明確，使教學內(nèi)容有了新的方向。在新課程下，我們不但要培養(yǎng)學生強壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健康的心理，把教育作為目標的思維定勢，對體育的目標、功能、內(nèi)容、手段、方法等方面重新認識，構(gòu)建一個面向 21世紀的中小學體育教學新體系。

（二）以學生為中心，強調(diào)綜合素質(zhì)提高。

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，現(xiàn)代中小學培養(yǎng)出來的學生必須基礎(chǔ)厚、知識寬、素質(zhì)高、能力強， 而要達到這一目標應(yīng)改變過去單一的中小學體育教育。應(yīng)把學生的身份從目前單純的“受教育者”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)者”， 強調(diào)“自我觀念”“、自我教育”， 教育過程中愈益注重“自我”的重要性。為了適應(yīng)這些新變化，教師要積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變思路，從發(fā)號施令的角色，及時轉(zhuǎn)化到引導者的角色。從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能有一個健康的體魄。

（三）加強終身體育意識的培養(yǎng)。

一個人長大后，“不管你干什么專業(yè)，你總得和人相處、競爭，總會有成有敗，有領(lǐng)先或落后的時刻，總有如何對待對手和游戲規(guī)則、如何面對成功和失敗的問題”這些意識、能力都需要從小進行培養(yǎng)，都可以從體育教育中得到培養(yǎng)。而新課程則認為學校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持終身鍛煉的前提。青少年正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，要抓住時機及早進行終身體育意識的培養(yǎng)與滲透，將有利于其身心的健康成長，提高校園生活質(zhì)量，為其今后終身體育習慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。因此，加強學生終身體育意識的培養(yǎng)，從培養(yǎng)的時效性來看也將起到事半功倍的效果。

二、如何開展新課程下的課堂教學

課堂教學是達成教學目標的主要途徑，新課程強調(diào)教師要長期有效地參與課程研究，必須不斷進行與課程開發(fā)相關(guān)的專業(yè)培訓，及時獲得與課程相關(guān)的新觀念、新知識和新技術(shù)，使自己所掌握的課程知識及時得以更新，課程開發(fā)技能及時得到訓練。同時，加強學校與學校間教師的相互交流，相互學習，取長補短也是必須的。教學目標應(yīng)注意設(shè)計的具體性，科學性和可測性，課堂教學應(yīng)著重做好以下幾點：

（一）課前展示教學目標。

目標明確是一個很重要的前提，要讓每一位同學明白，本節(jié)課要完成哪些目標，為完成這些目標，要做哪些準備和努力，怎樣積極有效地完成這些目標。

（二）采用靈活多樣的練習方法。

多樣化的練習直接影響著學生的興趣和學習效果，學生精力充沛，好奇心強，他們喜歡多變的、手段新穎的練習方式。例如：原地單手肩上投籃。可在教師的啟發(fā)下，學生可先做任意姿勢的投籃動作。讓學生體會投籃。之后通過教師講解示范或?qū)W生示范并通過掛圖的演示，講明要點，來引導學生復述動作要點，模仿動作，學生相互觀察、糾正、評價、建立正確概念。定時投籃練習法：規(guī)定時間，學生分成人數(shù)相同兩組進行投籃，每人投中2球后即到規(guī)定地點集合，最后看哪組人數(shù)多即為勝者，根據(jù)學生投籃的不同位置，學生不同角度的投籃瞄準點，以提高投籃的準確性。在目標不同的情況下，分別進行投籃成功、完成目標的練習，施展個人能力、發(fā)揮學生練習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）激發(fā)學生的積極性。

新課程的理念，要求教師要以學生發(fā)展為中心，要以學生的興趣愛好來確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生主動參與體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。例如，在練習隊列“齊步走”時，可以利用學生好奇、求新的心理，啟發(fā)學生創(chuàng)造其他方式的“齊步走”，這時，很快就有學生提出“正步走、前腳掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多種走法。練習中，由于學生感到新奇有趣，課堂氣氛積極活躍，隊列意識進一步加強，學生的創(chuàng)造思維得到充分激發(fā)。

（四）體育評價體系要創(chuàng)新改革。

過去，中小學體育教學考試以考技術(shù)、測“達標”為主， 這實質(zhì)上是一個考“結(jié)果”的辦法， 不利于培養(yǎng)學生的體育能力。新課程提倡， 在評價的主體方面， 包括教師評、學生自評、學生互評。對學生的鼓勵和表揚除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續(xù)努力”等外，教師還要用體態(tài)語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。

（五）加強理論指導。

在新課程改革實施的過程中，很多教師在教學實踐中產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫，主要也是由于對新課程理念的理解不夠深刻。對于理論的學習，教師要重視起來，教師不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，教師和學生都要加強理論的學習。能夠提出更多的問題并通過對問題的研究，使學生學會獨立思考并盡可能地和理論知識相結(jié)合，讓學生從感性認識上升到理論高度，然后再去實踐提高。

總之，新課程下的體育課堂教學改革，教師要解放思想，不斷提升素質(zhì)，在增強學生體質(zhì)，促進健康為第一的體育教學思想下，轉(zhuǎn)變體育教學觀，大膽改進教學方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會的新型人才。

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