探究高中化學課堂的有效教學策略

劉圓圓

摘要：當前新課標教學中，提出要“以學生發展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創造性，變‘要我學為‘我要學”。我想如何理解這句話很重要，很顯然如何激發學生學習積極性，讓學生主動學習變成了現在教師需要研究的課題。本文根據筆者的多年高中化學課堂教學經驗，展開幾點關于課堂有效教學的論述與分析。

關鍵詞：高中化學；課堂；策略

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

多年來，化學作為一門科學學科，在初中教學中占有較重的地位，而化學本身是理科，但又需要學生背很多元素和公式，所以跟文科也差不多。關于新課標的要求，筆者認為，化學課堂也應該進行新時代的轉型，進入新的紀元。我們需要針對化學課堂的特點，改變教學策略，從而在適應新課標的要求下，提高課堂的學習效果。

首先，我們應該設計出以學生興趣為導向的課堂教學。備課只做到備教材還遠遠不夠，還要深入學生中，了解他們對已有知識的掌握程度以及對本節內容的了解程度，好做到有的放矢。高中新課程化學教材內容涉及面廣，要求學生參與的互動很多，很多知識需要學生共同合作探究得出結論。在課堂探究活動中，需要同學提出問題、分析問題、設計實驗、得出結論。因此，在備課中我們要充分了解學生在探究活動中可能出現的各種問題，如果出現這些問題，我們該如何引導，這些都需要教師在備課中充分重視，認真準備。

在傳統教學中，教師的作用是傳道、授業、解惑，教師是教學活動的主導者和學生成績的評判者，具有絕對的權威。在新課程背景下，師生之間是一種平等的關系，教師應該是學生學習的促進者和幫助者，與學生共同探究新知識。教學活動是教師與學生的雙邊活動，只有教師真正轉變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學生才能放開手腳，主動探索，積極學習。在互動中教師要關注每個學生，認真傾聽每個學生的發言，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交流，自覺參加到探究活動中。

在新課程背景下的探究活動，是以學生提出問題為前提。日本心理學家波多野與稻恒認為：“教師的主要任務就是創設問題情境，使學生產生認知的失調，通過解決問題達到更高一級的認知體系”。只有學生有了問題，才談得上去設計探究活動探尋問題的答案，最終解決問題。在教學中，教師要創設問題情境，鼓勵學生提出問題和質疑，然后引導學生設計探究方案和途徑，并通過相互的團結協作，解決問題。這樣既能激發學生的探究興趣，又能激活學生的思維，培養學生的科學思維能力。在學生合作探究過程中，教師要及時設問引導學生的探究活動向正確方向和更高層次邁進，這就要求教師要注意設問的有效性，不能隨便提幾個問題，而要進行精密設計。在問題的設計中，要遵循啟發性原則、針對性原則，才能有的放矢，有效互動。

新課程教學觀認為，促進學生的發展做為化學教學的第一要務。化學教學應該以促進全體學生的發展為本，促進每一位學生的發展。要通過化學學習，使每個學生的科學素養都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發展水平方面是不同的，每個人的學習習慣和思維方式也是不同的。在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不了”，教師要根據學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學更加有效。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。實施分層教學，注重學生的個性差異，因材施教，既能照顧到學業水平不同的全體同學，讓所有學生在化學學習中都有所收獲，又能在學習中給學生以成就感，激發學生學習的興趣。

新課程改革實施以來，在教材、教法、學法等方面已經取得可喜的進展，但在如何布置作業方面相對滯后，往往使教學效果事倍功半。有不少化學教師已接受新課程理念，在化學教學中做了不少嘗試，但往往在布置作業時，又因循守舊大搞“題海”戰術，使學生不知所措。在傳統的化學教學中，學生的日常作業以練習為主，以練促教。教師從學生在練習中出現的問題，了解學生對知識點的掌握情況，適時強調和鞏固重難點，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。這是傳統化學教學的作業形式，也是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法。傳統作業應試色彩濃厚，多是機械重復，缺少創新活動；多是按部就班，缺少思維訓練。

新課程改革要深入下去，必須要改變這種傳統作業的布置方式。要以作業為載體，轉變學生的學習方式，引導學生積極主動獲取和鞏固化學知識，積極探究化學基本規律，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成科學的人生觀和價值觀。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。其次，要布置不同類型的作業，如布置家庭小實驗作業，培養學生動手操作能力；布置研究性作業，培養學生搜集材料和處理信息的能力；布置探究性作業，培養學生的科學探究能力；布置調查報告作業，培養學生的環保意識等。最后，教師要及時批閱學生的作業，及時反饋，及時表揚，要看到學生的閃光點，鼓勵學生合作探究。這樣，通過作業的有效布置和有效練習，可實現課堂教學和課外教學的有機結合，促進學生的自主發展。

總之，在新課程改革實施的今天，教師要努力鉆研課本，學習和借鑒先進的教育理論和教學方法，不斷探索，提高自己的理論知識水平，并不斷的在實踐中總結，找到行之有效的教學方式和教學方法，提高教學的有效性，以使學生的科學素養得到較大程度的提高。

參考文獻

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