初中語文教學方法初探

周大玲

【摘要】教法是指教師為達到教學目的而組織和使用教學技術、教材、教具和教學輔助材料的方法。初中語文課程教學也要注重教學方法的使用。

【關鍵詞】語文；教學方法；探究

美國教育家克拉克認為：教師如果“恰當地選用教學方法，便于傳授知識，使學生易于形成技能技巧；可以有效地提高課堂教學質量；引導學生形成積極的人生觀、世界觀。好的教學方法能夠使教學過程事半功倍，語文教法的選擇首先要符合一般學科教授的共性，但同時語文作為一門單獨的學科，其教學方法的運用也有其獨立性。

一、教學方法相關原則

1、因材施教的原則。學生是學習活動的主體，在教學方法的選擇上必須遵循不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

2、發揮專長的原則。每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要采取自己得心應手的方式方法，如有的老師擅長講故事，在教授過程中可以通過形象的語言直觀加深學生的印象；有的教師擅長畫畫，在教學過程中可以采用圖示直觀的教學方法；有的教師擅長組織，那他可以采用課堂討論的教學形式等。總之，教師的教學應充分結合自身的特長，調動起學生樂學的積極性，扭轉當前教學質量低下的問題，探索出適合自身教學的方法。

3、不偏離中心的原則。教師所有教學方法的選擇都是為了實現教學目標、教學目的，形式的選擇不能脫離或背離實質。有的教師單純為了引起學生的注意和興趣，在課堂上講授一些與課本及學生發展毫無關系的話題，這樣的教學方法就違背了教學方法的選擇原則。

二、初中語文教學法的特點

語文教學方法與其它學科的教學方法存在著本質區別，這與語文教學的獨特性有關，語文教學除了要具有與其它學科相似的傳授知識培養能力的作用以外，還應該具有人文性。一個民族的文字語言不僅僅是孤立的語音和符號系統，更是積淀了這個民族的睿智文化和精神。母語教學不同于外語教學和日常會話訓練。教授母語，同時也是在教民族的文化思想和感情。語言學家洪堡特把這個問題說得非常清楚： 民族的語言即為民族的精神，民族的精神也即為民族的語言，兩者的同一程度超過了人們的任何想像。因此，語文教學方法也同樣具有自身的特征，對語文教學方法中的基本特征能有一個正確的認識是我們改革和創新選擇和運用語文教學方法的基本前提和條件，更是我們提高語文教學的首要條件。

1、依存性。如果單純通過語文講語文，這會十分枯燥無味，無法調動學生學習的興趣和積極性，在語文教學中應適當聯結相關學科，以豐富課本知識。如在講授曹操的相關詩集的時候，可以適當結合歷史講解一些曹操的事跡，這不僅拓寬了學生的知識面，同時也增加了學生對詩詞的理解。

2、靈活性

語文教學沒有一種固定的模式和程序，教師應根據實際的課文來旁征博引。如上文提到結合歷史來講授語文，但有些語文課本則可以結合地理或者其他學科來講解。如在講徐霞客游記的時候，可以給學生普及一些地理方面的知識。

3、交互性。教學的最終目的就是充分發揮學生的主動性，葉圣陶先生曾經說過：“言為語，寫為文”。語文教學是為了教會學生會說會寫，因而教師在教授過程中應做到師生互動，引導學生獨立思考。

教學方法選擇的衡量標準也多種多樣，既要滿足學生的興趣，又要符合教師的特點以及要遵循課程標準等。然而“因材施教”、堅持矛盾的特殊性，具體問題具體分析，是語文教學過程中亙古不變的真理。本人在幾年的語文教學中，總結出以上語文教學方法。

三、如何在教學實踐中使用有效的教學方法。

1、音樂與語文的配合。“寓教于樂”是很多教育學家所倡導的一種教育方法，當然，這四個字不僅僅體現在與音樂的搭配，然而在語文教學中適當的添加音樂元素，能幫助學生記憶同時開發智力。將有些課文教給音樂教師譜曲，學生以歌唱的形式記憶課文，改變傳統的死記硬背的教學方法，我認為可以作為語文教學方法的一種嘗試和探索。茹蘇軾的《水調歌頭》等都可以采用此種教學方法。

2、表演與語文的配合。形象的舞臺表現能讓學生更好地記憶和理解課文，這也是為什么我們會對電視、電影容易記住的原因。對于不能譜曲的課文，語文老師可以采用表演的形式講解。而古文的講授過程中亦可運用此法，如在《鴻門宴》中，老師通過讓學生課前預習，課堂表演的形式，不僅讓學生很快地記住了古文內容，并且也加深了學生對人物形象的理解。

語文教學方法的選擇不是唯一的，也不是非此即彼的關系，語文教師在教學過程中應充分運用教育教學理論結合教學的實際情況，發揮教育機智，不斷創新和豐富語文教學方法。語文教師交給學生的不僅僅是知識，還應培養學生的人文情懷，語文教學方法的探索任重而道遠，需要各位語文教師協同一心，共同進步，為語文教育事業做出貢獻。