農村中職專業課理實一體化教學的互動性探索

王振寶 溫貴軍

【摘要】中等職業學校專業課開始實施理實一體化教學，在實施過程中仍存在許多問題，需要我們思考并改進。針對理實一體化教學遇到的問題結合筆者多年的計算機專業課教學經驗，對理實一體化互動性教學進行了探索，探索證明，互動性教學既能提高學習效果、又能有效激發學習興趣。

【關鍵字】中職教育；理實一體化；互動性

一、理實一體化教學理念

理實一體化是一種新型教學方法，就是在教學中把理論和實踐融合在一起，將理論課和實習課進行組合教學，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，沒有固定的先實后理或先理后實。既注重學生動手能力和專業技能的培養，又充分調動學生學習積極性和激發學生學習興趣的一種教學方法。理實一體化教學最大特點就是盡可能地縮短理論課與實踐課之間的間隔時間，用實踐及時地檢驗所學理論的正確性，及時地加深對理論的理解，有效提高動手操作能力。

二、理實一體化教學現狀

理實一體化教學出至今，逐步成熟和進步，其取得的主要成果如下：

1、理實一體化思想教材化。實施理實一體化教學之前，教師需要根據教學大綱，結合計算機專業特點，對教材進行大量取舍工作，融入新技術，淘汰舊技術；根據現實需要保留實用技術，增加創新技術，縮減理論講述；有理有實，實出操作內容，改進后的教材簡便明快，通俗適應，可操作性強。

2、授課方法改進及教學過程豐富。理實一體化教學的關鍵在于理論與實習穿插進行，將兩者有機融合，因此，在教學過程中采用多種教學方法相結合的方式取代原來枯燥單一的講授法。在教學過程中適時的插穿錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述、演示、學生動手實踐，采用多種方式，集中和提高學生注意力，使學生充分參與到課堂之中來。

3、充分貫徹以人為本的教學思想，提高了學生主觀能動性。眾所周知，職業學校學生大都理論知識較薄弱，學習接受能力較差，但他們有一共同特點，即形象思維較好，動手能力較強。針對這一特點，理實一體化教學法深入貫徹以人為本的教學思想，一方面尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導；另一方面加大實踐教學的力度，進行形象化教學，開導學生，提高他們的學習的興趣。通過形象化教學，不僅使學生知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，極大地激發了學生學習的熱情和主觀能動性。理實一體化教學立足于學生的本性，從學生的根本質量上使學生得到發展和完善。教學使學生的個性自由發展，形成學生獨立的個性，增強了學生的主體意識，培養了其開拓精神和創新才能。

三、互動性理實一體化教學優越性

綜合來看，理實一體化教學優點鮮明，但問題也很明確，針對這些問題筆者進行了思考和實踐，經探索發現，在理實一體化教學課堂中，通過加強互動，能夠實現較好的學習效果。

互動式理實一體化教學是一種區別于傳統理實一體化教學的教學方式，師生關系和教學關系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。

教學活動中最活躍的因素是生生之間、師生間的關系。師生之間、生生之間的友好關系建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上。教學活動中，通過師生、生生互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，學生都心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，這就是我們老師在長期的教學活動中，與學生建立起來的相互理解。

在教學過程中，互動的方式也是多種多樣的。我們既可以運用多媒體等手法呈現精選個案，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后將知識通過操作練習轉化為自己技能。也可以針對教學目的、教學重難點問題，向學生拋出教學問題，由學生廣泛思辨、爭論，最后達到了解熟悉所學內容的目的，同時開闊思路，起到充分調動學員的積極性、創造性的作用。還可以布置任務，通過任務驅動學生主動學習，自主探索，在完成任務的過程中，教師起引導和指點的作用。

綜上所述，互動性理實一體化教學模式充分考慮到中職學生特點，能極大地調動學生學習積極性，激發學生求知欲，培養學生個性，提高學生綜合素質，是一種行之有效的教學方法。堅持互動式理實一體化教學理念，既注重理論講解、實際操作，又著眼于學生發展和能力提高和教學效率提高，是理實一體化教育的根本所在。