大學生堅韌性人格與心理健康的關系

李軍紅 陳栩

【摘要】在當今壓力劇增的社會，培養大學生堅韌的意志品質和壓力應對能力尤為重要。本文通過分析大學生堅韌性人格與心理健康的關系，為培養大學生堅韌性人格品質和高校危機干預工作提供實證數據和指導價值。

【關鍵詞】大學生；堅韌性人格；心理健康

隨著近年來高校的擴招、收費的增加、社會競爭壓力的日漸加劇，大學生面臨著前所未有的重大壓力，壓力過大導致大學生身心疾病的發生率明顯提高，因心理問題導致心理危機事件的大學生越來越多，引起了社會各界的關注與重視。因此，如何提高大學生的抗壓能力和韌性，緩解大學生面臨的各種壓力，是每一個高校面臨的刻不容緩的重要任務。

堅韌性人格是一種內在的人格結構，在面對壓力或挫折時表現出一系列的態度、信念和行為傾向而使保持積極樂觀心態、堅韌頑強的意志品質，戰勝困難的一種韌性和自我成長的心理特性[1]。堅韌性人格能夠緩解壓力，減少因壓力而產生疾病的概率，而且通過有效的堅韌性訓練還能培養個體的毅力和韌性，因此，開展堅韌性人格與心理健康的關系研究，不僅有利于緩解大學生越來越大的壓力，培養大學生堅韌的意志品質，而且有助于大學生勇敢的面對各種挫折或逆境，保持積極樂觀的心態，增強不畏艱難的毅力。同時，開展堅韌性人格研究對高校心理危機干預工作提供數據支持和指導價值。

一、對象與方法

1、對象

采用分層隨機整群抽樣的方法，在江西省四年制本科學校隨機抽取了四所大學，在四所大學的各個年級隨機抽取一個班的大學生為調查對象，總共抽取了16個班，總計700名大學生。對這700名大學生進行施測，共收回有效問卷631份，其中男生 311名，女生320名，年齡在16-23之間。

2、方法

（1）堅韌性人格量表（ HRHS） 該量表共 34 個項目，包括控制、承諾和挑戰三個維度。采用 6 級評分，分數越高則表示被試的堅韌性水平越強[2]。總量表的內部一致性系數為 0.91，各個分量表的內部一致性系數為 0.87。

（2）癥狀自評量表（SCL—90） 該量表共90個項目，包括軀體化、強迫、抑郁等9個因子，量表采用五級評分，分數越高的被試則表明其心理健康水平就越低[3]。該量表被廣泛應用于研究和臨床診斷，有較好的信、效度。

3、統計分析

采用 SPSS 17.0統計軟件對調查問卷進行分析，統計方法采用獨立樣本t檢驗和Pearson相關方法。

二、結果

1、男女大學生堅韌性人格得分比較

大學生在控制、承諾和挑戰 3 個維度的平均得分分別為（56.67±6.34） 、（ 33.22 ± 4.44） 、（ 58.95 ± 7.01） 分。大學生的總體堅韌性人格水平存在比較顯著的男女性別上的差異，男性大學生的堅韌性人格總分為（150.22±13.06）明顯高于女性大學生（147.48±13.92）。在承諾維度上，男性大學生（33.68±4.28）顯著地高于女性大學生（32.76±4.60 ）（P<0.05），而在控制和挑戰維度上，男女大學生則無明顯的性別差異。

2、不同堅韌性人格水平大學生心理健康狀況差異

根據心理測量極端組劃分標準，取 27%的高分端被試作為高分組，另外 27% 的低分端被試作為低分組。由此得出高分組被試分數為160～187 分，共 170 人；低分組被試分數為 99～138分，共 175 人。由表 2 可知，高堅韌組大學生和低堅韌組大學生在癥狀自評量表上的總分及各維度上均存在顯著差異（P<0.05），高堅韌組的癥狀自評量表得分（154.41±46.81）明顯低于低堅韌組的癥狀自評量表得分（172.50±50.46）。

3、大學生堅韌性人格與心理健康的相關

相關分析結果表明，大學生堅韌性人格的三個因子與癥狀自評量表的九個因子及總分均呈負相關，即癥狀自評量表總分及九個因子分數越高，大學生的堅韌性人格水平反而越低，表明其心理健康水平也越低。見表3。

三、討論

堅韌性人格的性別差異很多心理學者已有研究。馬先明對大學生堅韌性的研究發現男大學生比女大學生堅韌性、挑戰性上水平更高，女大學生比男大學生在控制維度上更高；而黎少游則在研究中發現大學生的堅韌性人格無明顯的性別差異。本研究中，男生在堅韌性總分、控制、承諾和挑戰上的得分都顯著高于女生，這可能與男女生的生理、社會角色以及中國傳統的教育觀念是分不開的。一方面男女生理結構上的差異使男性比女性應更堅強、自信、積極向上，更期望成功，另一方面，社會傳統對男性角色的期望就是要負有責任感、不畏險阻，迎難而上、處事果斷、有責任感等，導致男大學生更加重視自己的學業和事業，對面臨的挫折具有更高的挑戰性和堅韌性，而女生的社會角色則是賢惠、順從、自制，以致很多女大學生在面對壓力和挫折缺乏進取心和頑強的毅力。

Maddi（1999）在堅韌性人格與心理健康的關系研究中發現，堅韌性與癥狀自評量表中的焦慮、抑郁、軀體化、人際敏感和總分呈負相關[4]。在本研究中，對高低堅韌性人格水平的大學生在癥狀自評量表上的研究比較發現，高堅韌性人格水平的大學生與低堅韌性人格水平的大學生在癥狀自評量表總分及各維度均存在顯著差異，相關分析表明，大學生的堅韌性人格水平及各維度與癥狀自評總分及各維度均呈顯著負相關，說明堅韌性人格能夠作為一種中介力量，通過提高個體應對挫折能力和戰勝困難的耐受力，積極、成熟的應對方式，高自信心和高韌性來減輕各種各樣的壓力對個體心理健康產生的消極作用，增強個體在面對困難時鍥而不舍的精神，對大學生的心理健康有較好的促進作用[5]。表明大學生堅韌性人格的水平越高，越能更好的抵御各種壓力對健康的攻擊，在面對壓力和挫折時，不會輕易地退縮，不畏艱難挫折，能更好的克服困難和逆境，并在各種壓力中自我成長。一方面可能是堅韌性人格水平越高的個體在面對挫折或困境時，具備更成熟的應對方式，更強的解決問題能力和耐受力，個體心理癥狀或心理危機事件的發生率就越小，其心理健康水平可能越高；另一方面可能是高堅韌個體具有堅韌不拔的意志品質，積極向上的心態，能更好地發掘個體的潛能，開發個體的創新創造能力，調節自己的情緒情感，從而保持良好的心理健康水平[6]。

參考文獻：

[1] 馬先明，大學生堅韌性人格、應對方式與心理健康的關系研究[D]，蘇州大學，2008

[2] 陳栩， 大學生健康堅韌性及其相關因素研究[D]，江西師范大學，2007

[3] 汪早晨 劉翔宇，精神科門診首次就診的心理障礙患者心理健康狀況調查[J]，臨床心身疾病雜志，2012，18（5）：478 -480

[4] Maddi S.R. The story of hardiness： twenty years of theorizing， research and practice. Consulting Psychology Journal： Practice and Research， 2002， 54（3）：175-185

[5] 韓小瓊，吳靜珊，鄭雪，社會支持與希望的關系：應對方式的中介、調節作用[J]，韶關學院學報，2012，33（8）：68 -72

[6]潘菁，堅韌性人格及其應用研究進展[J]，護理學報，2014，21（8）：