利用民間游戲，促進農村幼兒發展

劉興萍

摘 要： 根據農村民間游戲的特點，幼兒園實施民間游戲在促進幼兒身體發展、社會交往能力、親子間的交流等方面有積極影響。

關鍵詞： 幼兒 民間游戲 發展

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒園以游戲為基本活動。”《綱要》還指出：“游戲是幼兒園進行全面發展教育的重要形式，同時幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時的戶外活動。”游戲是中小學生最喜愛的活動，幼兒也不例外。隨著社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，對孩子教育的不斷重視，越來越多的家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，花費大量金錢為上幼兒園的孩子購買電控、自動等益智玩具，這些玩具對幼兒的吸引力較大，也可讓幼兒獲得較多信息。但這種做法也有許多不足之處，如幼兒和小朋友的交往能力、身體素質、想象力和創造力都得不到很好的發展。而在經濟相對落后的農村，資金相對不足，大部分幼兒園除了上級配套下發的玩具以外，市場上價格較高的玩具和游戲材料都很缺乏。因此，農村幼兒園的老師們完全可以立足農村實際，巧妙利用現有資源，將民間的一些游戲有機地融入幼兒園課程中，努力創建具有農村特色的幼兒園課程內容，促進幼兒全面發展。筆者通過幾年的實踐，發現了民間游戲融入幼兒園活動的許多好處。

一、充分利用民間傳統游戲，促進幼兒身體發展

在一些最簡單的走、跑、鉆等基本動作的練習中，如果只是一味地讓幼兒反復去做，則大部分幼兒會表現出積極性不高，興趣不濃，不愿參與的情況，最終的鍛煉效果也會不明顯。針對這種情況，教師如果改變授課思路，利用好民間游戲，效果就會發生改變，因為民間游戲內容生動具體，形式輕松活潑，趣味較強，同時民間游戲隨機性也很強，不受地點、時間、空間的限制，只要幼兒們想玩游戲，愿意玩，隨時可以在教室內、操場上開展活動，從而保證幼兒們有足夠的戶外活動時間。

在游戲和活動中為幼兒提供語言表達的平臺，更加提高了幼兒的語言表達能力。在游戲和活動中，小伙伴之間會相互交流，逐漸學會說話、交流，豐富了語言，而且游戲和活動中的兒歌生動、有趣，節奏性強，朗朗上口，容易激發幼兒興趣。如游戲“找朋友”，幼兒在游戲的同時用語言表達：“找啊、找啊、找朋友，找到一個好朋友，行個禮，握握手。”幼兒邊念兒歌邊拍手邊做游戲，心情高興，樂于參與，一方面增進了同伴間的情感，另一方面提高了語言表達能力。幼兒在游戲和活動中不再是簡單的語言學習，而是用組合的方式把語言作為思想和行動的表現。

在游戲和活動中可以矯正幼兒以自我為中心的心理暗疾。大部分游戲是讓幼兒學會合作的基礎，在游戲中讓幼兒學會合作、學會競爭，幫助樹立集體榮辱觀。游戲規則是幼兒必須遵守的。只有遵守規則，幼兒與同伴在游戲和活動中才能掌握規則，才能建立人際協調的合作關系，才能幫助幼兒矯正以自我為中心的“小王子”、“小公主”心理。例如：游戲“螞蟻搬家”，它的規則是，幼兒扮演“螞蟻”，“螞蟻”邊念兒歌邊從“障礙物”上通過，哪一對“螞蟻”速度快就能贏得比賽，輸的一對就當眾表演節目。但是，有些幼兒比較頑皮，不能遵守規則；還有些幼兒集體榮譽觀較差，幼兒之間合作不夠，導致輸了比賽；也有不少的頑皮孩子為了能再次參加游戲而遵守游戲規則。游戲規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，幼兒必須按照規則控制自己的行為，學會用規則協調關系；輸的幼兒會在下次力爭上進，努力贏得游戲比賽。參與游戲的興趣使幼兒愉快地服從游戲規則，約束自己，游戲結果使幼兒學會了競爭，學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則和良性競爭等社會行為，可以彌補幼兒在家庭生活中缺少同齡伙伴的不足。

二、巧妙利用民間游戲，促進幼兒良好品質的發展

一個人的品質是從小就要培養的，要培養幼兒的良好品質，光靠老師父母說教是遠遠不夠的，平時要讓孩子在無拘無束的游戲中知道什么是應該做的，什么是不應該做的，要學會判斷是非、善惡、美丑、好壞。游戲可大大縮短幼兒掌握道德行為規則的過程，促進社會化行為的發展。

1.培養幼兒關心別人、團結合作的精神

現在一個班內的學生多是獨生子女，在家中都是“小皇帝”“小公主”，自我意識很強，平時很少能想到主動關心別人，只知道別人照顧自己，關心自己是應該的。因此，教師應通過玩角色游戲，讓幼兒能夠體驗到幫助、關心別人的快樂，從而達到教育目的。

2.讓幼兒在交往中學會正確使用禮貌用語

在日常生活中，能主動使用禮貌用語的不多，而大部分幼兒能在家長老師的提醒下使用。此時教師如果能通過一些角色游戲讓幼兒學會正確使用禮貌用語，可能會收到事半功倍的效果。如讓兩個小朋友分別扮演主人和客人的角色游戲，他們就會說一些如“你好，請問你找誰”、“你好，請坐”、“你好，請喝水”等。通過這些簡單有趣的角色游戲，使幼兒體驗到禮貌用語給人帶來的愉快，在日常生活中幼兒也學會了主動使用禮貌用語的習慣。

三、利用民間游戲，促進幼兒認知發展

民間游戲的過程，也是幼兒認識地名、親近社會的過程。如玩《開火車》游戲時，教師和所有的小朋友一同玩。老師說：“小小火車誰來開？”甲幼兒就可以說：“我來開。”老師說：“哪兒開？”幼兒們接著說“你的火車哪兒開”，“北京開”、“上海開”，等等。也可改成《開小車》，地名可以改成幼兒熟悉的村社。通過這個游戲，幼兒不僅可以知道許多我國省的名稱，而且體驗到了共同游戲的快樂。

在跳短繩的游戲中，幼兒要想數出自己跳的個數，就要不斷地數數，幼兒就自然而然地數：“1、2、3、4、5……”毫不費力地數下去。這樣的游戲帶給幼兒的結果是幼兒很順利地能數出這些平時數不出的數，同時增加幼兒學習數學的樂趣。

四、利用民間游戲，培養幼兒良好個性及意志品質

幼兒在游戲中心情快樂，沒有壓力。幼兒在游戲中獲勝時，則能體驗到成功的喜悅，使他們的心理得到極大滿足，從而增強自信心和成就感，但民間游戲也有一定的競爭性。在游戲中，幼兒很多時候會面臨失敗而產生挫折感，但有趣的民間游戲又吸取著幼兒，使他們能承受遇到的挫折，從而克服自身弱點，繼續參加游戲。在這一過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養。在游戲過程中，為了使游戲能順暢地進行，玩游戲的每個人都必須遵守事先規定好的規則，這就需要幼兒能控制好自己的行為。在游戲《老鷹捉小雞》中，有三個重要角色，老鷹、母雞和小雞。游戲時，需要“母雞”和“小雞們”緊密配合，這樣才有可能不會被老鷹捉到。通過此游戲可潛移默化地培養幼兒良好的意志品質。

五、利用民間游戲，充分促進幼兒園和家庭的聯系

民間游戲對于農村長大的人來說并不陌生，許多家長也都會玩。因此，教師可以請幼兒家長幫忙收集整理民間游戲，并讓家長和自己孩子一起玩游戲，充分了解自己的孩子在幼兒園中的表現情況。如在離園和飯后等空閑時間里，家長可選擇一些發展幼兒手眼協調能力的民間游戲，如“彈彈珠”、“抓丫丫”等，讓幼兒選擇游戲場地，在自由的氛圍中得到發展。

在游戲的開展過程中，幼兒園老師可以參與到幼兒的活動中，適時地給幼兒提供幫助與指導，發揮支持者、合作者和引導者的角色作用。當幼兒勝利或成功時，老師可以給他們掌聲；當幼兒之間有新的游戲玩法時，教師虛心向他們請教；幼兒需要合作時，老師是他們的伙伴。在平等的交往互動中，幼兒感受到老師是他們的朋友、伙伴，從而建立民主、平等、尊重、理解、親密、友好的師幼關系，使幼兒在一種人文關懷氛圍中快樂發展。

民間游戲作為中華民族傳統文化的重要組成部分，也是幼兒園課程建設的重要資源，民間游戲對幼兒綜合素質的培養有重要作用，是幼兒學習社會、了解生活、獲得知識、開發智力、增進才能、強健體魄的一種活動。讓我們把更多游戲時間和空間還給孩子們，讓他們在游戲中快樂成長，培養體驗生活、適應生活的能力。促進身心健康和諧發展，還給他們一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行），2001-7-2.